淺談高中化學的“過渡”策略

郭紅江

摘要：“溫故而知新”是我國傳統(tǒng)的有效教學觀?；瘜W是一門系統(tǒng)性很強的學科，學生步入高中大門之后，雖然內(nèi)心特別渴望接觸新知識，但是對于化學課來說，還是不能急于求成，完了學生以后能順利的進行化學學習，教師要巧妙地引導學生完成初中與高中化學知識的銜接與過渡。

關鍵詞：高中化學；過渡；策略

初中化學知識相對于高中化學來說比較直觀，有一些化學現(xiàn)象與概念等知識點是高中化學學習的基本功。學生扎實的化學功底也是教師順利開展教學的保障，可見，抓好“過渡”這一教學環(huán)節(jié)對于高中化學的教與學是多么的重要。筆者結合自己的多年的化學教學實踐，談談我是如何實現(xiàn)“過渡”的。

一、高中化學“過渡”教學的必要性

初高中化學知識間的銜接，能增強知識的縱向聯(lián)系。高一新生在開學后渴望學習新知識與其他學科不同的是，化學卻要復習初三內(nèi)容較長時間。過渡復習的必要性有以下三點：

（1）教材內(nèi)容的需要。初中化學注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結論；而高中化學除了定性分析外，還定量分析。同時，初中化學以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗人手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學模型建立化學概念和規(guī)律。

（2）學生學習的行為特點的需要。初中階段很大程度是記憶，背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學生在初中學習化學的方法就是死記硬背；高中階段則要求學生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導致學到的知識“消化不良”。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力習慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，主動接受方式獲取知識，具備較強的自學能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶向理解、依賴、被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變。

（3）新生適應教師、環(huán)境的需要。步入新的學習環(huán)境，遇到新的教師，新生需要一段時間適應。經(jīng)問卷調(diào)查，新生一般都需要二三周時間來適應。新生不僅要適應教師的教法、特點、要求、課外活動等，還要熟悉學校的情況和身邊新的同學，當然教師也要了解學生。師生間盡快消除“陌生”而帶來的障礙。

二、知己知彼才能實現(xiàn)順利“過渡”

（1）從學生實際出發(fā)，從學生的整體水平進行分析，做到知己知彼，這是做好順利過渡的準備階段?！爸骸笔敲鞔_復習過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于中學一般“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，不教初三。初三新教材（九年義務教本）從1995年才在全國范圍內(nèi)普遍使用，有些教師不研究教材的變化，仍然使用初三舊教材來進行復習，甚至用被刪去的知識點來考查學生，用舊書上的習題來測驗學生，人為給學生增加“不適應感”。教師必須對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在高中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等所有這些都要做到心中有數(shù)?！爸恕本褪墙處熞私鈱W生。教師只有了解學生的素質(zhì)狀況，才能為以后教學的深度、廣度處理做到應付自如?？刹扇〕浫雽W成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進行針對性測驗等方式。要及時將所掌握的學生情況綜合分析整理，在此基礎上建立學生化學素質(zhì)、成績檔案。對學生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析做到“知己知彼”后才能確立復習的起點和重點。

（2）抓住重點問題，采取多種方式復習，不是簡單地過一遍，而應突出重點。根據(jù)所掌握的情況，適當調(diào)整教學課時分配對于掌握較好的知識一帶而過，普遍存在的問題要下功夫徹底解決。例如問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)很多新生對電解質(zhì)的概念和電解質(zhì)導電的實質(zhì)等內(nèi)容掌握不牢；對一些概念如加熱、高溫、點燃、燃燒混淆不清；對有些知識點如溶解度的計算模糊不清。這些重點問題，要徹底解決。還要使學生認清初中知識既是高中化學的基石，有些知識點在會考、高考中也占有一定地位。如在化學分冊中初中基本概念、基礎理論、基本計算要求中就有15個知識點，《高考考試說明》也有多處明確要求，近幾年在高考中頻繁出現(xiàn)關于溶液溶解度和溶液的深質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)計算的考題。采取各種靈活多樣的方式，既能提高學生的學習興趣，也是啟發(fā)式為中心培養(yǎng)能力的需要。在復習中既可以采用列表、知識結構圖、歸納對比等復習總結方式，還可以采用分組討論、層層誘導、實驗啟發(fā)等先進教改手段。不要一味滿堂灌，要留一定空白講練結合，設置疑問，培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力，以適應高中教學。

三、過渡要對舊知識及時查漏補缺，拓展延伸至新知識

過渡不是單純的復習。也不是生拉硬拽的知識更新。針對初中知識重點突出地復習，還要對忽視和薄弱問題及時彌補。通過問卷調(diào)查，學生普遍反映有以下三個方面急需彌補：

（1）初、高中教材脫節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學內(nèi)容的形式出現(xiàn)，但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生。這些知識應在復習中注意彌補。

（2）關于溶液較高要求的計算。在初中關于溶劑和溫度發(fā)生變化時溶解度的計算不做要求，以后學生卻要在高中習題中常常接觸到，這些內(nèi)容要適當加深一些。

（3）有些選學內(nèi)容。設立初中選學內(nèi)容的主要目的就是既要提高整體素質(zhì)，還要兼顧少數(shù)優(yōu)秀學生的升學。有些初中教師認為不是“雙基”，既不講解也不指導閱讀。有些初中教師很好處理了素質(zhì)教育和高中升學的關系，采用分層教學法，就是針對好、中、差不同層次的學生相應講授深淺不同的內(nèi)容。還要利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系，適當?shù)赝貙捬由煲恍└拍詈鸵?guī)律。如講解燃燒、氧化還原反應等概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認識發(fā)展的必然規(guī)律。

綜上所述，“過渡”教學是學生高中化學學習的第一步，認識到過渡復習的必要性后，就要扎實抓好過渡復習，消除知識過渡中的“臺階”和“障礙”，才能保證順利過渡，實現(xiàn)有效教學。