如何利用物理教學轉(zhuǎn)化后進生（2）

陶更生

摘要：應(yīng)試教育下的物理教學，教師關(guān)注的是學生物理成績，教師課堂教學往往以成績好的學生為準，對于成績差的學生關(guān)注的不是很到位，這樣會造成后進生越差越遠，一致難以轉(zhuǎn)化，這將影響學生發(fā)展。作為一名初中物理教師，我以素質(zhì)教育為指導，面向全體學生，要促進每一位學生的發(fā)展，因而，我更加關(guān)注后進生，將轉(zhuǎn)化后進生當成物理課堂教學的重點。

關(guān)鍵詞：物理；教學；后進生

初中物理是八年級新增加學科，學生往往難于適應(yīng)，加之初中課程學習較快，當學生適應(yīng)后就已經(jīng)學習了很多內(nèi)容，如果教師不加以關(guān)注，這部分學生就會很難在轉(zhuǎn)化。因此，作為初中物理教師，我認為在物理教學中轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)成為重點。

介于此，我結(jié)合物理課堂教學和學生學習實際，積極進行后進生的轉(zhuǎn)化教學，我采取的具體措施是：

一、對學生施以愛心，激發(fā)學生學習熱情

初中生對教師同樣具有依附感，他們也希望得到教師的關(guān)注和愛。教師要有正確的教育思想，要始終堅信：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”、“沒有差生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學生都能教好”，學生學不好物理，不能責怪學生，教師首先要自己找原因，教師的責任就是從不懂到教懂，從不會到教會。學生回答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的教學工作有沒有漏洞，教師發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學生的學習動機，讓學生自己去改正，然后再給學生評分。要讓學生認識到，作業(yè)做得差的學生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣可以做好。從而激發(fā)他們的學習熱情，堅定自己的學習信念。

課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情，溝通師生心靈的重要途徑。當一個學生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，教師輕輕地對他說“請坐下”，一個“請”字，沒有責怪，沒有譏諷，表示了教師對學生的理解和尊重，學生會從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護，尊師之情油然而生，當學生對教師的講表示疑惑時，老師說“我們再來分析一下，好嗎？”完全是商量的口吻，沒有教師的威嚴，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。

利用物理活動課，讓學生講物理在各行各業(yè)的應(yīng)用，講祖國現(xiàn)代化建設(shè)需要大批懂物理的學者、專家；讓學生到社會生活中去體會、去感受物理知識的重要性，例如讓學生去測量身高、用密度知識去辨別物體；讓學生搜集古今中外物理家的故事，開展講故事大賽，如愛因斯坦在初中的一次考試中競沒有考及格，但他沒有氣餒，終于成為一名偉大的科學家等等。這樣讓學生認識到只要學習目的明確，態(tài)度認真，學風踏實，一定會學好物理的。

二、進行探究性學習，引導學生積極參與

新課程提倡學生要自主學習，探究學習。針對這種情況，我們教師不應(yīng)該采用硬性壓制的手段，而要運用活動原理，讓學生成為學習和生活的主體。對后進生從“不讓說”到“敞開說”，因勢利導，鼓勵學生在課堂上暢所欲言，讓學生在教師指導下參與教學過程的討論。為了給他們“敞開說”創(chuàng)造條件，教師把前后相鄰的四名學生編成一組，注意各組生源的搭配和組長的帶動作用。教師思考提問，讓學生小組討論，學生在小組里發(fā)言熱烈、活躍，有爭有論，有時教室里好像有點“亂”，但這種“亂”卻一變過去學生被動聽講、課堂氣氛呆板局面，特別是差生表現(xiàn)出前所未有的參與意識。這正如法國教育家第斯多惠所說：“一個真正的教師指點給他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促進他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起建造大廈……，如果使學生習慣簡單接受或被動的學習，任何方法都是壞的，如果能激發(fā)學生的主動性，任何方法都是好的?！?/p>

三、讓后進生獲得成功，重塑學習信心

要讓后進生找回學習的自信心，就要讓后進生多些成功的體驗。因此，教師在教學中，要重視運用成功原理。在組織課堂教學時，給后進生創(chuàng)設(shè)成功的機會，提問較易回答的問題，采取低起點、小步子，多活動，快反饋的方法，即以大多物理后進生一下就可以達到的水平為教學起點，將教學目標按由易到難，由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與教學活動，把握住后進生的每一次，哪怕是微不足道的閃光點，讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍，在每個目標層次做到快速反饋、激勵評價。

四、進行小組學習，培養(yǎng)合作意識

讓后進生在小組中學習，同學之間更便于溝通交流。因此，我們要運用合作原理，培養(yǎng)他們的合作意識與團隊精神。①在課堂教學中，利用學習小組，讓學生共同研究、討論問題，互相啟發(fā)、互相激勵。②在活動課上將學生分成小組，讓每一個小組圍繞一個主題進行計劃擬定、探究研討，共同克服困難，完成活動任務(wù)。③組織課外學習小組，課外作業(yè)讓學生合作完成。④讓學生以小組為單位辦物理手抄報，培養(yǎng)他們的分工協(xié)作能力。

有一位老師說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦中就有兩種思想。”在排座位時，讓優(yōu)秀生和后進生搭配同桌，便于課堂上“兵”教“兵”，也便于課后“一幫一，一對一”。這也讓他們真正體會、明白了“比、學、趕、幫、超”五個字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識，還要比學習方法，比速度質(zhì)量。要同別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學，要有方法，有目的，學會從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒爬起來。幫，就是互相幫助，共同進步。你在幫助別人過程中，自己也在不斷進步。超，就是超越別人，超越自己。

總而言之，要在初中物理課堂教學中轉(zhuǎn)化后進生，教師要拿出愛心和耐心，并付諸于課堂教學實際。充分運用物理心理原理來指導教學，對學習有困難的學生，給予特別關(guān)心，課下加強個別輔導，扶正他們已“扭曲”的心理，從而讓每個學生都擁有成功的機會，讓每一個學生都能學好物理，讓每一個學生的心底都有一片藍天。