推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作，提高中職生就業(yè)質(zhì)量

曹鳳忍

摘 要：本文主要借助自己在招生就業(yè)部門工作的實際經(jīng)歷，針對目前學(xué)生就業(yè)中的問題，提出從職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置的系統(tǒng)化、教學(xué)滲透、學(xué)生頂崗實習(xí)等諸多方面有效推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，從而達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 中職生 問題 措施 就業(yè)質(zhì)量

職業(yè)指導(dǎo)不但是為了求職者就業(yè)，更側(cè)重于就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性、轉(zhuǎn)崗升遷等與企業(yè)、行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的內(nèi)容。在高就業(yè)率，低就業(yè)質(zhì)量的今天，中等職業(yè)學(xué)校從就業(yè)指導(dǎo)過渡到職業(yè)指導(dǎo)將是中職學(xué)校就業(yè)工作的必然趨勢。

一、職業(yè)指導(dǎo)工作面臨的問題

1.中職生職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分將直接走向職場，而現(xiàn)狀是企業(yè)大多對剛畢業(yè)的學(xué)生不是很滿意，因為學(xué)生自我意識從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換時間較長、主人翁意識淡薄、流動性大、穩(wěn)定性不高。因此，職業(yè)素養(yǎng)方面薄弱成為影響學(xué)生順利就業(yè)的瓶頸之一。職業(yè)學(xué)校是向企業(yè)輸送員工的重要基地，必須將提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為重要的工作來抓。

2.就業(yè)、擇業(yè)過程中，忽視職業(yè)發(fā)展

多數(shù)學(xué)生往往是工作時間不長，還沒有度過實習(xí)期，新鮮感就過去了，總覺得自己干的活最多，掙得錢卻很少。由于沒有職業(yè)目標(biāo)，對自己職業(yè)生涯沒有一個可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃。所以不去想自己在這學(xué)到了什么，在哪些方面得到了鍛煉，對以后職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)有沒有幫助。盲目跳槽，有時一年跳1—2次槽，工作3年了還在拿實習(xí)期工資，這種情況往往會給學(xué)校帶來不利影響，致使學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率不高。

3.中職生年齡小，文化基礎(chǔ)薄弱

中職生年齡大多處于17—20歲的年齡階段，這種年齡段的學(xué)生思想還未成熟，責(zé)任意識淡薄，受外界因素影響波動較大。同時，現(xiàn)在重學(xué)歷教育的現(xiàn)實也導(dǎo)致了中職學(xué)生入學(xué)門檻的降低，致使學(xué)生質(zhì)量層次不齊，生源文化素質(zhì)大幅下降。與現(xiàn)在的高科技時代背景相比，中職生的學(xué)習(xí)能力、理解能力相對較薄弱，工作后升遷困難，有時會一直處于初級工狀態(tài)，很難上一個臺階。最終導(dǎo)致工資福利不到位，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量跟不上。

4.缺少勞動經(jīng)歷，吃苦耐勞意識淡薄

2016年，利用對新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的授課機會，分別對正定和趙縣兩個教學(xué)點共150名農(nóng)民學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查農(nóng)村家庭教育中，有沒有意識讓孩子跟隨家長做些力所能及的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動或者是家務(wù)勞動。調(diào)查顯示，70%左右青少年學(xué)生缺乏勞動經(jīng)驗，家長反映孩子們大多沒有時間參與家庭勞動，多數(shù)孩子小學(xué)畢業(yè)后就開始住校，而在學(xué)校里親手勞動的機會又比較少。由此可見，這種以學(xué)校為主的培養(yǎng)方式，淡化了學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。致使中職生很難順利就業(yè)，有的就是暫時就業(yè)了，往往經(jīng)受不住艱苦勞動的考驗，而放棄工作或跳槽

5.對就業(yè)形勢的認(rèn)識不足

中職生中約有70～80%的學(xué)生來自農(nóng)村，就業(yè)觀念滯后，認(rèn)為擁有中專學(xué)歷就可以從事一份體面的工作，可以留在大城市，另一方面，中職生年齡偏小，還沒有接觸社會，只是靠報紙、書刊和道聽途說等間接方式了解社會。因此，中專畢業(yè)生在就業(yè)前，往往比較容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確、依賴思想過重、不太務(wù)實等情況。

二、有效推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作的措施

1.職業(yè)指導(dǎo)工作要全程化

一個人職業(yè)素養(yǎng)的形成不是短時期就可以達(dá)到目標(biāo)的，所以職業(yè)指導(dǎo)工作要從入學(xué)到就業(yè)縱向開展，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地去認(rèn)識，逐步形成正確的職業(yè)觀念。

（1）重視思想教育，樹立正確的職業(yè)觀念

一年級階段，學(xué)生剛剛步入學(xué)校的大門，對即將學(xué)習(xí)的專業(yè)、以及專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系一無所知，對于就業(yè)與自身的關(guān)系更是一片茫然。這個階段的職業(yè)指導(dǎo)工作主要是陶冶職業(yè)意識，增強趣味性，讓學(xué)生易于接受和理解。

①開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)方面的課程。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新教育》等，這些和職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的課程從入學(xué)就要開設(shè)，并作為一年級重點課程來抓，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，為了增加趣味性，可以階段性開展職業(yè)指導(dǎo)課知識競賽活動，促進(jìn)職業(yè)意識的養(yǎng)成。

②要經(jīng)常性的組織學(xué)生參觀企業(yè)。通過觀察和老師講解對企業(yè)形成初步的認(rèn)識，對自己所學(xué)的專業(yè)有一個感性的認(rèn)識和體驗，對專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)群有初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，明確今后的學(xué)習(xí)目的和方向。

③加強專兼職結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)不能只靠就業(yè)指導(dǎo)部門，可吸納任課教師、班主任協(xié)助作職業(yè)指導(dǎo)工作，把學(xué)生分組，每個教師帶十幾名學(xué)生，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生身心健康，常和學(xué)生做友誼聯(lián)絡(luò)，并輔助學(xué)生解決其學(xué)業(yè)上、家庭上、職業(yè)上的種種困難問題。在聯(lián)絡(luò)中要觀察學(xué)生的性格、特長、愛好、理想等，鼓勵學(xué)生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向，并努力付之于行動中。

（2）職業(yè)意識強化，職業(yè)道德行為養(yǎng)成

二年級，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，這個階段要通過各種授課方式如：參觀企業(yè)、現(xiàn)場感受人才招聘現(xiàn)場、邀請企業(yè)人士及優(yōu)秀畢業(yè)生做專題演講座談，使學(xué)生了解企業(yè)、了解企業(yè)文化，明白企業(yè)到底需要什么樣的員工，職業(yè)人應(yīng)該具備什么知識和能力。同時結(jié)合學(xué)校的德育工作、社會實踐活動，要求學(xué)生付之于行動。

（3）形成正確就業(yè)觀，做好就業(yè)準(zhǔn)備

三年級學(xué)生即將走出校門，通過前兩年的滲透和指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)清理想與現(xiàn)實之間的差距、個人意愿與社會需求之間的矛盾。這個階段的就業(yè)指導(dǎo)工作要通過講座、就業(yè)前咨詢及個別談話等方式，完成下列指導(dǎo)工作：

①使學(xué)生了解就業(yè)政策和法律法規(guī)，進(jìn)一步明確“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的就業(yè)觀念，樹立就業(yè)信心，主動去適應(yīng)社會，調(diào)整期望值，轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，正確作出就業(yè)選擇。②幫助學(xué)生了解有關(guān)就業(yè)程序，做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，掌握應(yīng)聘、應(yīng)試溝通技巧，注意就業(yè)過程中常出現(xiàn)的問題，接受創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的思想理念等。③為畢業(yè)生多渠道收集、整理、篩選就業(yè)信息，每一次企業(yè)招聘前，都要指導(dǎo)學(xué)生了解具體的企業(yè)信息、企業(yè)文化、注意事項等，在應(yīng)聘學(xué)生中做小范圍的動員和就業(yè)前指導(dǎo)，幫助學(xué)生成功就業(yè)。④為畢業(yè)生提供個性化的咨詢輔導(dǎo)。

（4）就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)

學(xué)生就業(yè)后在企業(yè)還要經(jīng)過試用階段，這段時間是一個從學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，也是學(xué)生的心理波動期，容易出現(xiàn)離崗離職的情況，導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定率降低。在這個階段，學(xué)校要派出就業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)電話及親臨學(xué)生工作單位進(jìn)行巡回跟蹤指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決工作和生活上的實際問題，以及心理出現(xiàn)的波動；幫助學(xué)生和企業(yè)之間進(jìn)行有效的溝通，提高就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，力爭做到“扶上馬送一程”。

2.職業(yè)指導(dǎo)工作滲透到各學(xué)科教學(xué)中

中職課程大多分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，不論哪門課程都有意識地圍繞職業(yè)指導(dǎo)工作去開展。例如基礎(chǔ)課的《職業(yè)道德》課，可以針對現(xiàn)在用人單位對員工的要求，以及成功人士具備的自身素質(zhì)來講；專業(yè)課教師要重點指出教材中與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)關(guān)系密切的知識點；如涉農(nóng)專業(yè)的《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》課中的育苗、配方施肥、種子農(nóng)藥化肥的使用和購買、植物病蟲害診斷等這些內(nèi)容都滲透著學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，教師講到和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有關(guān)的知識點后，除教會學(xué)生應(yīng)有的理論和技能外，還要結(jié)合實際給學(xué)生傳授每一個就業(yè)、創(chuàng)業(yè)點內(nèi)容所涉及的目前市場效益，就業(yè)崗位的需求，在行業(yè)中的位置，生產(chǎn)中存在問題、市場需求情況等。如學(xué)生從事這方面工作，要具備什么樣的能力和素質(zhì)等。讓職業(yè)指導(dǎo)工作在多學(xué)科中的橫向發(fā)展，幫助學(xué)生樹立職業(yè)方向。

3.重視職業(yè)指導(dǎo)在頂崗實習(xí)中的作用

頂崗實習(xí)期間，可選派專業(yè)課教師為指導(dǎo)教師或聘請實習(xí)單位技術(shù)骨干、能工巧匠為兼職指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師每周至少1—2天和學(xué)生同吃、同住、同工作，除輔助學(xué)生解決生活工作中的問題外，還要引領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)的技術(shù)部門進(jìn)行交融學(xué)習(xí)，一方面發(fā)現(xiàn)問題及時處理，促使學(xué)生圓滿完成實習(xí)計劃，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并達(dá)到預(yù)定的質(zhì)量要求；另一方面也增強專業(yè)課教師的實踐能力。作為學(xué)校一定要重視頂崗實習(xí)期的指導(dǎo)工作。讓學(xué)生穩(wěn)得住，且能快速接觸企業(yè)的技術(shù)核心問題，頂崗實習(xí)制度不要只停留在文字上，學(xué)校要做到實處、把好事辦好。

4.建立職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道

對于中等職業(yè)學(xué)校來說，僅憑自身的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)遠(yuǎn)不能滿足日益膨脹的市場需求。同時，企業(yè)或用人單位在招聘季節(jié)，來回奔波于各學(xué)校之間，也加大了招聘費用。建立一個溝通學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)平臺，及時宣傳國家政策，發(fā)布就業(yè)實時資訊、傳遞就業(yè)信息、分析就業(yè)趨向等服務(wù)于一體的綜合性就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，解決當(dāng)前學(xué)生、用人單位信息交互問題，滿足人才供需問題。但一定要加強網(wǎng)絡(luò)信息可信度的建設(shè)，對用人單位情況，學(xué)校要進(jìn)行必要的參觀、考察并篩選，以免學(xué)生上當(dāng)受騙。

5.依托畢業(yè)生回訪確定職業(yè)指導(dǎo)方向

對畢業(yè)生回訪相當(dāng)于做市場調(diào)查，具體內(nèi)容包括學(xué)生對當(dāng)前工作的適應(yīng)程度，對學(xué)校教學(xué)、管理、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的看法，學(xué)校畢業(yè)生參加工作后的優(yōu)勢和困惑，企業(yè)對員工的要求，薪酬等。這些信息不僅會影響在校生對自己的定位，還將對學(xué)校的教學(xué)、管理等產(chǎn)生直接影響。

學(xué)校對畢業(yè)生要認(rèn)真回訪，每屆畢業(yè)生回訪3年，每年至少一次，并填寫回訪記錄，通過對回訪記錄的總結(jié)、分析、研究，指出學(xué)校目前存在問題及優(yōu)勢，以此推動學(xué)校的專業(yè)設(shè)計、學(xué)生管理及教學(xué)工作等的開展，充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。