走出時髦的教學(xué)迷途 回歸真實(shí)的本色語文

林玉梅

摘 要：課改十年，風(fēng)起云涌，多少熱血青年急功近利，走進(jìn)了與新課程“貌合神離”的時髦的教學(xué)迷途，誤入“人文深處”，把語文中語言本身的美給淡化了；課改十年，跌宕起伏，有多少名師敢為人先，親歷課改一線實(shí)踐探索，追求語文教學(xué)的本真；課改十年，鉛華洗凈，志士仁人堅守語文本位，回歸真實(shí)的語文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：返璞歸真 本色語文 語文訓(xùn)練點(diǎn)

本色語文是指原汁原味的語文味，是指在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練的同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解和應(yīng)運(yùn)祖國語言文字的能力，并從中受到情感和精神的陶治。本文博采眾長，結(jié)合自身課堂教學(xué)實(shí)踐，以“問題呈現(xiàn)、問題思考、努力踐行”三個方面就教學(xué)中如何培養(yǎng)提升學(xué)生語文素養(yǎng)和培養(yǎng)語用能力作詳細(xì)的表述。

一、問題呈現(xiàn)

曾幾何時，語文公開課的評價標(biāo)準(zhǔn)就像是太過靈活的風(fēng)向標(biāo)，那邊才提出“合作”，我們的課堂教學(xué)就到處吹起了合作學(xué)習(xí)風(fēng)；這邊剛掀揚(yáng)“探究式”學(xué)習(xí)，于是我們的語文課堂上“問題”之花就次第開放，置疑聲四起。課件是一個比一個精巧，課前導(dǎo)入是越來越新奇無比……可以說，每一個流行的觀念，都成了評委和老師們對公開課的一道緊箍咒。于是語文課一下子由小家碧玉包裝成了大家閨秀，一出場自然是熱情洋溢，魅力四射……這可謂時髦的教學(xué)。教者緊握課改的大旗，儼然元帥披掛上陣，學(xué)生似乎在生動活潑的課堂中學(xué)語文。語文課成了花架子，課堂成了菜市場，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想讀哪段就哪段，熱鬧則熱鬧，然一節(jié)課下來，學(xué)生天馬行空，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里；老師也怕上語文課，生怕課上沒有“花頭”，沒有“亮點(diǎn)”，缺少“理念”，因此，費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)的情境猶如“鏡中花，水中月”，使語文課失去了應(yīng)有的韻味。

二、問題思考

每一次公開課都讓我有眾多的感嘆，感嘆多媒體技術(shù)的先進(jìn)，教師的奇思妙想，學(xué)生的多才多藝，……但在眾多的感嘆之后，我常常問自己：這樣的課學(xué)生會有怎樣的收獲呢？如果每一節(jié)課都這么上，行不行？不行！如果每一節(jié)課都要制作課件，如果每一節(jié)課都要追求新奇，那我們教師不出三天就會黔驢技窮，才思枯竭，不累死才怪。我們上課的目的，就是讓學(xué)生從不敢問到敢問，從不會讀到會讀，從不懂到懂再到新的不懂。如果我們的公開課沒有體現(xiàn)這一過程，而僅僅只是老師與學(xué)生之間的集體作秀，我們公開課的研究價值又在哪里呢？又怎樣去引領(lǐng)語文課的返璞歸真呢？大家回想一下，當(dāng)我們評價老師一堂課的成功與否，目光是不是首先放在了老師的“表演”上？當(dāng)我們?yōu)榻處煹囊粋€有預(yù)謀的應(yīng)變喝彩或?yàn)榻處熉暻椴⒚睦首x而鼓掌時、當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)生事先排演好的精彩回答拍手叫絕時，是不是忘記了我們的目的是進(jìn)行教學(xué)研究，而不是在觀看表演。

三、努力踐行

我們教師的生命不是演繹在公開課的賽場上，更多的時候，我們是沉淀在每一節(jié)課之中，那么，最常態(tài)的語文課該怎么上？今天，這個結(jié)被一把神奇的劍劈開了，這把神奇的劍就是——本色語文。何為本色語文？舉個例子：廚師在做一道菜時，什么調(diào)料都不加，這樣原汁原味的菜也許很少有人問津，但如果能很合適巧妙地運(yùn)用一些烹飪技巧使這道菜的色香味俱全，又能保留原汁原味，那么這道菜將會搶不應(yīng)手，這里的烹飪技巧可以借喻為我們課堂教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)方法，我把它理解為語文課堂的本色，也就是教師所具備的教學(xué)技能和教學(xué)方法。語文教學(xué)需要更多的是“本色教學(xué)”，是放于我們每一天每一節(jié)都能適用的語文。就針對這種語文，談?wù)勎业膸c(diǎn)想法：

1.還語文之本色，教法簡單

我們不可能每天都扛著多媒體上課，所以我們每一個教師都要學(xué)會不靠聲色光電的刺激而僅憑自己的語言，僅靠黑板上的白字來吸引學(xué)生；都要學(xué)會不靠花哨新鮮的刺激而僅憑自己的素養(yǎng)，僅靠內(nèi)容的實(shí)用來吸引學(xué)生。字里行間走一走，跳出語文教語文。如教學(xué)《我家跨上了“信息高速公路”》，在開課前，特級教師鄧?yán)蠋熀芮擅畹膯柫艘痪洌骸白x這篇課文時，你們做了什么事呀？”生自由回答如：劃自然段，解決生字，積累好詞好句等等，這問題的提出與解決，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。又如，在講述第二段時，鄧?yán)蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生逐句朗讀，理解，抓住重點(diǎn)詞句，通過學(xué)生反復(fù)讀“真神了”來體會“我”的喜悅。在小結(jié)時，鄧?yán)蠋熓沁@樣說：“讀了這一段，我們了解了很多的知識，讀書可以長知識，所以我們平時要多讀書?！辈唤?jīng)意間，卻潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。瞧！鄧?yán)蠋煕]有任何修飾，緊扣“知識、能力、方法、習(xí)慣”教師扎扎實(shí)實(shí)教語文，學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，這不正是“本色語文”嗎？

2.還語文之本色，形式淡然

小學(xué)語文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過場，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，結(jié)果學(xué)生一節(jié)課下來一點(diǎn)收獲都沒有，腦中空空。所以，我們教師要淡化教學(xué)形式，倡導(dǎo)讓學(xué)生“一課一得”，所追求的最好的教學(xué)形式就是精講、多練。特別是小學(xué)低年級的識字語言教學(xué)，更要反反復(fù)復(fù)地讀，不厭其煩的寫，然后才是畫龍點(diǎn)晴的指導(dǎo)性的講。大語文教學(xué)觀下，真實(shí)的語文本色課還應(yīng)在授課過程中準(zhǔn)確定位語言訓(xùn)練點(diǎn)如：低段，凸顯字詞和朗讀訓(xùn)練；中段，因課而異拿捏語言訓(xùn)練點(diǎn)；高段，側(cè)重表達(dá)方式的領(lǐng)悟，力求讀寫結(jié)合。

3.還語文之本色，內(nèi)容扎實(shí)

很多老師為上好公開課，為追求形式上的熱鬧，而讓基礎(chǔ)知識一掠而過，這種方法是不可取的。如筆者曾聽過一節(jié)《二小放牛郎》，教者設(shè)計了“王二小帶路”的表演，但是由于教者的指導(dǎo)不夠，學(xué)生的表演也很不到位，王二小勇敢機(jī)智的形象沒能給學(xué)生留下什么印象，倒是幾個“日本鬼子”的滑稽造型和表演引來學(xué)生的捧腹大笑，試問，這樣的表演對教學(xué)有何用處？希望大家扎扎實(shí)實(shí)教語文，而不要浮光掠影式的架起虛幻的空中樓閣。

語文教學(xué)的生命在于真實(shí)，失去了真實(shí)的語文教學(xué)，則如無本之木，無源之水，表面的繁榮茂盛，難以掩蓋其本質(zhì)的空洞脆弱。真實(shí)的語文課堂，在于化繁為簡，化難為易，于平實(shí)中見功夫。請讓我們的語文課堂返璞歸真吧！平淡地、簡單地、扎實(shí)地教好語文，是我們每一位語文教師發(fā)自內(nèi)心的希望！我們將大踏步行走在語文本色的道路上，讓我們所鐘愛的語文根深葉茂，颯爽英姿。讓語言訓(xùn)練成為本色語文的一道亮麗的風(fēng)景線。