做好初中英語音標教學的研究與探討

摘 要：對于初中生來說，熟練掌握音標的發(fā)音是進一步英語學習的基礎，以往的英語學習很多采用死記硬背的模式，嚴重制約了學生學習英語的興趣和使用英語的能力。為此需要在初中階段就打好音標學習的基礎。

關(guān)鍵詞：初中 英語教學 音標練習 單詞

前言

學生在初次接觸英語的過程中都會自然而然的產(chǎn)生濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，不少學生失去了學習英語的積極性，其中一個最主要的原因就是音標掌握程度欠缺，讀不準單詞，聽不懂課文，長此以往必然導致英語教學難度加大。

一、初中英語音標教學現(xiàn)狀分析

1.英語音標教學現(xiàn)狀

隨著英語的普及，學生從小學開始就學習英語，但缺乏音標教學。因為很多人認為音標不重要，致使學生的詞匯拼讀存在很大問題。在教學實踐中還有很多初中教師不重視音標教學，開始就讓學生讀單詞、背單詞，學生很快就能學會，但只是機械的記憶，不了解英語單詞拼寫與發(fā)音之間的密切聯(lián)系。由于不是從音形結(jié)合的角度記憶單詞的，時間長了學生很容易忘記，影響學生自學能力的提高，對英語后續(xù)學習帶來不良影響。究其原因在于音標在考試中不再作為考察項口之一，有些教師認為語音教學不那么重要了，自然也不會重視音標教學，也不要求學生掌握。這樣學生隨著所學內(nèi)容的增多，學生需要記憶的單詞量越來越大，學習會越來越吃力，會覺得英語學習起來很難，從而失去學習的興趣。

2.不重視初中英語音標教學的嚴重后果

音標是進行英語學習的基礎工作，對于初中生整個英語學習具有重要作用，但是現(xiàn)階段不少學校和英語教學老師對于音標教學沒有引起足夠的重視，由此導致了較為嚴重的后果：（1）學生在聽力訓練中單詞的辨析能力較差，相似發(fā)音的單詞區(qū)分不夠；（2）課文閱讀中存在部分單詞發(fā)音不準、不到位的現(xiàn)象；（3）背單詞的過程中掌握困難，容易遺忘；（4）學生在課前預習和課后復習中效果不佳，在一定程度上降低了學生英語學習的動力。

3.初中英語音標教學的重要性

英語音標的學習是初中英語教學的一大難點，但是發(fā)音是學習英語的基礎，音標掌握不熟練會導致后續(xù)學習的難度增加。發(fā)音不準導致聽不懂、記不住、說不對，這樣直接影響了使用英語進行交流，同時也制約了學生英語學習的積累。在英語掌握中，聽、說、讀、寫四個方面缺一不可，現(xiàn)在很多學生英語考試能得到很高的分數(shù)，但是實際運用能力非常薄弱，發(fā)音不準是其中主要的原因。

二、初中英語音標教學研究分析

1.激發(fā)學生學習的興趣

單純的英語音標學習是十分枯燥無味的，記憶和拼讀對于正處于初中階段的學生來說是比較乏味的一件事情。首先，傳統(tǒng)的訓練法和教授方法是十分有必要的，但是不能采用一成不變的方式，需要進行方法上的創(chuàng)新，充分激發(fā)學生音標學習的積極性，建議采用方式多樣的教學方式。另一方面，多數(shù)中學都配備了多媒體的教學設施，在英語教學中應更多的利用學生喜聞樂見的學習方法，例如動畫短片、小型舞臺劇、英語發(fā)音競賽等多種方式手段，以口頭練習為主，輔助書面聽寫和背誦練習。

2.重視音標教學技巧練習

技巧的訓練在音標教學中非常重要，在學習中應該遵循循序漸進的策略，不能追求畢其功于一役的快速見效。根據(jù)多年英語教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾個方面入手：

（1）因標的認識。很多學生在小學階段都進行了不同程度的英語學習，但是每個學生的音標掌握程度各不相同，所以在一開始有必要進行音標的學習，從認識48個音標開始，并進行分類學習，按照相似和發(fā)音相近的原則進行學習。其次是掌握音標中什么是長元音、單元音，在對比中加深掌握程度。在教學中可以將英語音標和漢語拼音相對比，逐個講解元音和輔音。漢語中聲母和韻母相互組合就能讀對漢字的發(fā)音，同樣的英語中音標組合就是單詞的發(fā)音。

（2）發(fā)音要領。發(fā)音要領的學習能夠降低學生初次接觸音標的困惑感，同時讓初中生更好地理解英語音標。在單元音中，口型相同的四組區(qū)別在于聲音的長短不同，重點是其中e和/e/的區(qū)別，明確不能講漢語中e的發(fā)音父愛如英語的學習中，雙元音的學習相對簡單，但是需要重視發(fā)音的連貫性。與此同時，濁輔音和清輔音的區(qū)別至于要單獨記憶就能達到要求。

（3）單詞的拼讀。學生在掌握了單個音標的學習后，應該在大量單詞的讀寫中加深體會。這時英語教師應該多鼓勵學生自己發(fā)音，并在必要的時候進行糾正，糾正的過程中需要注意班級群體性問題和單個學生發(fā)音問題的區(qū)別。在英語單詞的發(fā)音中，字母與音標發(fā)音的對應關(guān)系不是一成不變的，需要在學生大量單詞讀寫的基礎上，總結(jié)對應關(guān)系。音標教學中應該注意對應關(guān)系和規(guī)律的總結(jié)，不能只是進行死記硬背式的教學，這樣只能讓學生喪失英語學習的興趣。

3.嚴格要求，長期堅持

音標的學習需要長期的訓練才能完全掌握，初中英語教師應選取特定時間段進行音標的教授和訓練，在班級大部分同學掌握之后，應進行接下來的教學任務。但是，在此建議，教師早后續(xù)課程教授的過程中應延續(xù)音標教學的檢查和復習，針對部分掌握不扎實的同學，應利用課余時間強化訓練。這樣才能不斷強化音標教學的成果，形成班級同學正確發(fā)音的良好氛圍。在嚴格要求的同時，英語教師也應該尊重學生的個體差異，每個學生的基礎不同，接受能力也是千差萬別，不排除存在口音較重的學生。對于音標學習中存在困難的同學，不應該只是嚴厲批評，更應該用耐心感化學生，用技巧提升學生接受能力?，F(xiàn)實中效果較好的方法是結(jié)成學生幫扶小組，讓音標掌握熟練的同學幫助后進學生提升音標掌握情況。

三、結(jié)語

面對現(xiàn)階段我國初中英語教學現(xiàn)狀，不少地區(qū)的英語音標教學還是沿用老一套的教學模式，影響到了學生對于英語學習的興趣和掌握程度。針對于此，本文從如何提升初中英語音標教學質(zhì)量入手，總結(jié)出行之有效的幾個方法。

參考文獻

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作者簡介

蔡靈花（1986.10--）性別：女，籍貫：湖北省崇陽縣，學歷：大學本科，畢業(yè)于湖北科技學院（原咸寧學院），現(xiàn)有職稱：小教一級。研究方向：英語學科教學。單位：咸寧實驗外國語學校。單位所在地：湖北省咸寧市。