淺談如何在口語(yǔ)交際中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的主題，更是衡量教學(xué)目標(biāo)是否得于實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，初入學(xué)的兒童處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，而書(shū)面語(yǔ)言是最貧乏的時(shí)候，所以，口語(yǔ)交際就顯得尤為重要。以新理念為準(zhǔn)繩，摸索出一條讓學(xué)生們“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的寫話啟蒙之路。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 發(fā)掘 創(chuàng)新潛能

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)決定“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是貫穿語(yǔ)文教學(xué)始終的主題，更是衡量教學(xué)目標(biāo)是否得于實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，理應(yīng)得到課程實(shí)施者的足夠重視，初入學(xué)的兒童處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，而書(shū)面語(yǔ)言是最貧乏的時(shí)候，所以交際就顯得尤為重要的。教師必須有意識(shí)地通過(guò)各種組織形成，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行看、聽(tīng)、說(shuō)、讀得到訓(xùn)練。

“冰凍三尺，非一日之寒”，要讓初入學(xué)的兒童會(huì)說(shuō)話。會(huì)寫話并非易事，必須引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)掘出來(lái)。發(fā)掘出入學(xué)兒童的創(chuàng)新潛能就必須在教學(xué)中根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，培養(yǎng)兒童的口語(yǔ)交際能力，以新理念為準(zhǔn)繩，摸索出一條讓孩子們“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的寫話啟蒙之路，從而使學(xué)生們逐漸走出習(xí)作的困境。具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、看一看，說(shuō)一說(shuō)

首先讓學(xué)生會(huì)說(shuō)一句完整的話。在說(shuō)話前教給學(xué)生說(shuō)話的方法，如指著某個(gè)人引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)干什么”的句式說(shuō)一句話，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們專心聽(tīng)老師講課。“他舉手回答老師提出的問(wèn)題?！敝钢U筆說(shuō)：“什么怎么樣？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“鉛筆可以在作業(yè)本上寫作業(yè)?！薄般U筆可以畫畫”……在此基礎(chǔ)上，訓(xùn)練“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么”的句式說(shuō)話。一個(gè)叫孔海龍叫學(xué)生說(shuō)：“今天上午第一節(jié)課，徐老師在教室里給我們上語(yǔ)文課。”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用“我放學(xué)后干什么？”“媽媽在家干什么？”“鳥(niǎo)、魚(yú)及其它動(dòng)物干什么，喜歡吃什么？”的句式反復(fù)順練。這樣，不僅提高了學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力，同時(shí)也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

二、做一做，說(shuō)一說(shuō)

充分利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力創(chuàng)造條件。把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融于各種游戲之中，采用靈活的形式組織教學(xué)，就能使每個(gè)學(xué)生都活躍起來(lái)，增加了學(xué)生練說(shuō)的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了口語(yǔ)交際的“面”與“量，”有力于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。如在讓學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲時(shí)，一個(gè)同學(xué)這樣說(shuō)：“輪到我了，開(kāi)始心理很緊張，怕把鼻子貼歪了。我慢慢地走到那個(gè)‘丑八怪面前，老師提醒我別慌，先記住鼻子在什么地方。我抬起鼻子比了比，剛好在我胸前第二紐扣的位置，老師用毛巾蒙住了我的眼睛，我像其它同學(xué)一樣在原地轉(zhuǎn)了一圈，把手抬到第二顆紐扣，伸手一貼，只聽(tīng)到同學(xué)們的鼓掌聲。我想肯定是貼正了，去掉毛巾，果真如此，我心里別提有多高興了?！痹谕妗安扔白印庇螒蚝螅粋€(gè)叫丁曉東的學(xué)生這樣說(shuō)到：“我盡力踩到鄧英的影子，可是他東躲西藏，遠(yuǎn)看腳要踩到影子了，可影子又跑了，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)影子總是在太陽(yáng)相對(duì)的方向，而太陽(yáng)不動(dòng)的，我就面向太陽(yáng)，又把鄧英控制在我的前方，這樣，鄧英的影子怎么逃也逃不掉，都被我踩在腳下了，老師還夸我聰明呢！這樣，學(xué)生在痛痛快快的玩，并邊玩邊開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，找規(guī)律，發(fā)掘創(chuàng)新潛能。游戲結(jié)束后，趁學(xué)生余興未盡，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行描述玩游戲時(shí)的過(guò)程，可收到事半功倍的效果，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。

三、拼一拼，說(shuō)一說(shuō)

第一冊(cè)語(yǔ)文園地四中《我會(huì)拼圖》，讓學(xué)生先準(zhǔn)備大小不等的幾個(gè)大圓形、小圓形、半圓形等突破，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼圖編故事。看誰(shuí)拼的圖最漂亮，編的故事最好聽(tīng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何拼出來(lái)的，拼圖的時(shí)候是怎樣想的，為什么喜歡自己拼的圖等，并根據(jù)圖意編故事。如一個(gè)叫張子良的學(xué)生拼好圖后這樣說(shuō)：“我用大小不同的圓片分別做太陽(yáng)、太陽(yáng)光、馬頭、鳥(niǎo)眼睛、我的頭、眼睛、身體、手、。還有花的葉子和枝干，再用半圓做小草、嘴。我拼的是一天早上，太陽(yáng)剛剛升起，我在花園中做操，小鳥(niǎo)在唧唧喳喳的叫著，花兒在不停的向我點(diǎn)頭。我要鍛煉好身體，學(xué)好知識(shí)，把我們的家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好。同時(shí)，也可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行圖編故事訓(xùn)練，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，拼一幅完整的圖，編一個(gè)精彩的故事。一個(gè)叫依旺香的學(xué)生指著小組編的圖說(shuō)：“我們用一個(gè)白色的大圓片作兔子臉，倆個(gè)很大的白色橢圓做兔子耳朵，倆個(gè)紅色的小圓做兔子的眼腈，再用三個(gè)灰色的小圓片做兔子的鼻子和嘴，用一個(gè)大橢圓和三個(gè)小半圓分別做兔子的身體，兩條腿和尾巴。旁邊開(kāi)著花，用六個(gè)紅色的小圓片作花的莖和葉，地上用綠色的半圓做草地。在一個(gè)晴朗的下午，一只小兔一蹦一跳的大嘴大嘴地吃起來(lái)，吃飽了，就懶洋洋地睡在草地上曬太陽(yáng)。你看他多悠閑呀！同學(xué)們發(fā)揮了小組的力量，編出了精彩而神奇的故事，什么小蝸牛玩游戲，給太陽(yáng)治病，鳥(niǎo)兒說(shuō)悄悄話等，這樣既培養(yǎng)了兒童的群體意識(shí)，同時(shí)又啟迪了他們的創(chuàng)造思維能力。

四、畫一畫，說(shuō)一說(shuō)

學(xué)了第一冊(cè)中《四季》后，學(xué)生們也能畫出春夏秋冬不同季節(jié)的景物，染上不同的顏色。并迫不及待的把自己畫的內(nèi)容介紹給老師和同伴們。如一個(gè)叫刀燕兵的學(xué)生說(shuō)：“春天來(lái)到時(shí)，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。夏天來(lái)到時(shí)，荷葉變得又綠又圓，青蛙游到荷葉上來(lái)做游戲。秋天到了，農(nóng)民伯伯就像魔術(shù)師，把綠油油的稻田變成金黃的稻谷，田野上就像鋪了一地的金子。冬天來(lái)到時(shí)，小朋友們都穿上厚厚的衣服。”

雖然，學(xué)生們畫的小鳥(niǎo)有時(shí)會(huì)像一只大肥鴨，有時(shí)畫的刺猬會(huì)像皮球，有時(shí)畫的小姑娘會(huì)有些怪模怪樣……但是這又有什么關(guān)系呢？重要的是學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀，在風(fēng)和日麗的陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)，重要的是學(xué)生們正以喜愛(ài)的方式表現(xiàn)著自己的聰慧，表達(dá)自己的情感。把內(nèi)部的思維和語(yǔ)言正向外化成一幅多姿多彩的畫面，學(xué)生的潛能在輕松中得到最好的發(fā)掘。

學(xué)生們?cè)诓粩嗟挠?xùn)練中，鍛煉了口頭表達(dá)能力，也為接下來(lái)的寫話訓(xùn)練順理成章的打下基礎(chǔ)。許多學(xué)生逐漸改變?cè)瓉?lái)怕說(shuō)的模樣，變得越來(lái)越活潑自然、可愛(ài)大方。學(xué)生有話可說(shuō)，還會(huì)怕說(shuō)話嗎？有那么多展示自我的時(shí)空與空間，還怕說(shuō)不好話嗎？

總之，在新理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察、大膽想象、由易到難、循序漸進(jìn)，把所見(jiàn)、所聞?dòng)每谡Z(yǔ)表達(dá)清楚，并寫成一句句有趣的話。鼓勵(lì)學(xué)生們勤于思考、善于動(dòng)腦，逐漸發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。并摸索出一條學(xué)生們樂(lè)于接受的寫話啟蒙之路。

作者簡(jiǎn)介

依溫，1974年12月出生，女，傣族，現(xiàn)在勐臘縣勐滿中心小學(xué)任教，中小一級(jí)教師，本科學(xué)歷，在2015年3月畢業(yè)于云南省師范大學(xué)，主要研究教育教學(xué)管理和語(yǔ)文教學(xué)研究。