用語言的鼠標點擊學生的心靈

王海英

摘 要：教師的課堂語言是一種啟發(fā)、一種引導，規(guī)范準確、生動鮮明、詼諧幽默的語言，不僅能激發(fā)學生求知的欲望，也能撥動學生上進的心弦，使他們在思想、行為上不斷地提升自我。本文結合教學實踐，從有聲語言和無聲語言兩個方面來談談體育老師的課堂語言藝術。

關鍵詞：體育教學 語言藝術 應用

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“只有學會用十五種至二十種聲調說‘到這兒來的時候，只有學會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能做到二十種風格韻調的時候，就變成一個有技巧的人”。語言是人與人之間溝通和交流的工具，在課堂教學中，簡潔明了、幽默生動、富有感染力的語言不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能讓學生主動參與課堂，從而學得輕松愉快，練得主動積極，保質保量地完成教學任務。語言的重要性無需贅述，下面筆者聯(lián)系教學實踐從有聲語言和無聲語言兩方面來談談體育教師的語言藝術。

一、有聲語言的運用

1.活用語言，上好體育課

（1）用剛柔并濟的語言來感染學生

什么是體育？現(xiàn)代漢語上是這樣來解釋：以發(fā)展體力、增強體質為主要任務的教育，通過參加各項運動來實現(xiàn)。體能的訓練的過程中勢必會遇到更種困難和障礙，這就需要老師運用剛柔并濟的語言鞭策與鼓勵。教師應根據(jù)實際情況運用不同的語氣與學生溝通交流，或剛或柔的語言來感染、激勵學生。當要完成一項具有挑戰(zhàn)性的運動，教師可以運用高亢激昂的語調來鼓動學生、激發(fā)他們的斗志，讓他們能以飽滿的精神狀態(tài)參與課堂。同時，體育運動也是充滿競技性，學生會難免遇到困難、遭受失敗甚至會有損傷。當學生失敗受挫時，教師可以拍拍他們的肩，柔聲的對他們說“沒關系，失敗是成功之母，再試試也許就會成功?！睂δ切┯羞^運動損傷的學生，教師要輕輕地問：“你的傷完全恢復了嗎？”這關切的話語不僅能讓他們感到溫暖，也能讓他們克服心理上的畏懼。

（2）用規(guī)范科學的語言來指導學生

教師的課堂語言要科學規(guī)范，也就是在體育課中，教師在發(fā)布指令、講解要領和評定學生時，不僅要運用準確而又精煉的語言，而且還要熟練地運用術語和口訣，使學生獲得清晰而準確的口令信息，從而形成正確的概念，掌握動作要領和方法，這樣學生才能更好地完成教學任務。例如：不能將“克服離心力”改為“取消離心力”，更不能將“距離”稱為“遠度”，而“跨欄”也不能稱之為“跳欄”等等。總之，教師的課堂教學語言要有理有據(jù)，經得起推敲，既要符合邏輯，又要簡練而有層次。

（3）用誘導啟發(fā)式的語言來引導學生

誘導練習是體育教學方法之一，在體育教學過程中教師的語言也應具有誘導性。這樣不僅可以讓學生穩(wěn)定情緒，盡快進入“角色”，同時也能調動學生的積極思維，讓學生依據(jù)概念來想象動作，形成具體的形象。如武術長拳練習要求：“拳如流星眼似電，腰如蛇行步賽粘。”等。啟發(fā)式教學亦是體育教學方法之一，在教學過程中教師也可以通過提問質疑、動作比較、正誤對比等方法，使學生掌握教學重點，“領悟”技術關鍵，同時也能培養(yǎng)學生思考、分析和解決問題的能力。

（4）用生動有趣的語言來引領學生

教學語言的藝術還體現(xiàn)在語言的生動形象和幽默風趣。生動有趣的語言不僅能吸引學生的注意力，而且能調動他們學習、鍛煉的積極性。例如：練習小步跑時前腳扒地動作；投擲標槍最后出手稱之為“鞭打”等，這都是充分運用形象語言的例證。武術名稱也包含了形象的比喻，如：“白鶴亮翅”、“馬步”、“鹿長跑”、“鶴飛翔”等等。這些形象的比喻把抽象的術語變?yōu)榫唧w的形象，對學生掌握知識、技術是有很大作用的。

（5）用軍事口令調動、組織學生

口令是指揮學生行動的命令，是教師組織教學、調動隊伍的信號。它一方面能保證教學的順利進行；另一方面能有效地把幾十個學生組織成一個整體，培養(yǎng)學生良好的組織紀律性。有句俗語“三分動作，七分指揮”，口令的選擇非常重要，軍事口令不僅語言簡練、內容明確而且喊起來鏗鏘有力振奮人心。因此，教師在教學中可以巧妙地運用軍事口令來組織課堂教學。

（6）巧用變化的數(shù)字來激勵學生

教學中教師可以巧妙地運用一些數(shù)的變化來提高學生運動的信心，激勵他們用頑強地毅力去克服畏難情緒，挑戰(zhàn)體能的極限。長跑訓練是對學生毅力和體能的一種考驗。當跑到一大半時，學生的體能已經達到了極限，這時身體的不適很容易讓學生產生退縮甚至是放棄的心理。此時，教師可以用數(shù)字的變化來讓學生看到希望“還有100米、90米、70米、30米……”看到越來越短的距離，學生定能咬緊牙關堅持跑到終點的。

2.巧借道具，上活體育課

（1）恰當運用哨聲

哨聲是體育教師語言的“工具”，體育教學中教師常用哨聲組織隊伍，指揮動作節(jié)拍。哨聲不僅能引起學生注意、激發(fā)情感，配合手勢還能對學生的動作、技術進行指導。有些項目的比賽中，哨聲可以表示比賽的開始或終止，裁判用特定的手勢和不同的哨音還能表達不同的含義。因此，在教學中，恰當運用哨聲會讓課堂教學更加順暢。

（2）合理運用擊掌聲

擊掌聲在體育教學中的應用也是非常廣泛，它可以調理節(jié)奏、協(xié)調動作，還可以表示祝賀和鼓勵，在不同的場合用不同的節(jié)奏有著特殊的作用和意義。如在跑步的專項練習中，教師可以用短而快的快慢節(jié)拍交替著拍掌，這不僅可以調整學生的步伐，強化動作頻率，而且能提高快速動作的能力。

（3）有效運用音樂

實驗證明，運動者在音樂的伴奏下能產生輕松、愉悅、舒適等積極的情感，所以合理地運用音樂，能讓學生放松身心更準確自如地完成動作。如大課間的全校跑操，配以節(jié)奏強烈的音樂，輔以響亮而富有個性的口號，學生不僅能踩著節(jié)奏整齊劃一地跑步，也能在縱情奔跑中找到樂趣。

在一節(jié)課的教學中，有聲語言可能交替反復出現(xiàn)，也可能是幾個方面兼而有之。教師只有具備這種能力，才能在教學中得心應手地運用這種教學語言，才能通過這些語言得心應手地運用各種教法。

二、無聲語言的運用

除了運用“有聲語言”，教師還可以借用眼神、手勢、體態(tài)等“無聲語言”來向學生傳遞信息?！盁o聲語言”在體育教學中既是表情達意、溝通協(xié)調的手段，也是體育教師教學和管理課堂的武器。

1.運用手勢，溝通交流

教師在教學中運用一些動作輔助語言，能起到“此時無聲勝有聲”的作用。例如：上課集合時，教師左手握拳高舉頭上，右手側平舉，就可表示學生隊形的站法，這比口頭語言表達更加清晰，效果更佳。適時適度的手勢，可以使教師的講解重點突出、更有激情和感染力。當教師講到關鍵處而有的學生注意力不集中時，教師可以通過快速的擊掌和手勢、并加上語言提示，使學生集中注意力傾聽；當學生練習時，教師可以通過手勢激發(fā)學生鍛煉的熱情和信心；當學生違反紀律時教師簡單的手勢動作，既能給學生警示也不會給學生造成難堪；當某個學生做動作有進步時，教師可豎起拇指以示鼓勵和肯定。

2.讀懂眼神，了解學情

眼睛是“心靈的窗戶”。教師要能從學生眼神的變化中將學生微妙的心理變化和情緒盡收眼底。通過目光的“交流”，體育教師就能獲取反饋，這樣才能及時調整課堂教學的進度，讓學生始終在最佳求知狀態(tài)下去接受各種有益信息，保證較好地完成體育教學任務。例如：體育教師在課堂教學中通過與學生眼神的“對話”，教師可以揣摩學生生理、心理的狀態(tài)，從而判斷教材教法是否合理，課的密度和運動量是否恰當，以便下節(jié)課及時調整改進。

3.借助身姿，表情達意

（1）動作示范，激發(fā)興趣

體育教師的示范動作不僅可以讓學生直觀地了解動作的位置、力度以及動作方向的走位等，而且也能激發(fā)學生學習的積極性。教師一個漂亮的三步上籃、優(yōu)美武術動作、剛柔結合的太極動作都會使學生產生學習的沖動，這就為學生的學習打下了堅實的基礎。因為學生在老師的示范中不僅能體會到體育運動的那種力量之美，而且也明確了動作的標準。因此，體育教師應善于運用肢體語言進行教學，讓體育課堂充滿活力。

（2）巧用肢體語言，調整戰(zhàn)術

肢體語言又叫身體語言，是通過身體的各種動作來交流思想，表情達意的一種溝通方式。教師可以在比賽中將肢體語言做為暗號，針對不同的對手采取不同的對策，針對不同的戰(zhàn)況制定不同的戰(zhàn)術，從而不斷提高比賽的成績。如排球比賽中，二傳手的一個手勢代表著一個戰(zhàn)術的實施，不同的手勢的出現(xiàn)代表了戰(zhàn)術的調整。這樣借用肢體語言來調整比賽的步伐定能給比賽帶來驚喜。

（3）合理使用肢體語言，塑造形象。

作為教師，無意間的言行和舉止有時會潛移默化地影響學生，甚至會一直伴隨學生的成長，在學生心中留下終生難忘的印記。因此，合理的使用積極的肢體語言是尤為重要。當學生對自己沒有信心的時候，一個簡單的微笑、一個鼓勵的動作、一個信任的眼神，都可以燃起學生拼搏的斗志。但有時一個不經意的的舉動，也有可能會挫敗了學生的斗志，對學生造成極大的傷害。

總之，運用無聲語言進行體育教學的優(yōu)勢是顯而易見的，傳統(tǒng)有聲語言的教學已遠遠不能滿足教育教學的要求，無聲語言可以充分調動學生學習的積極性 ，激發(fā)學生的學習運動興趣，提高課堂教學的實效。因此，體育教師應善于將無聲語言和有聲有效結合，讓教師的語言集傳情達意、啟智激趣于一體，有感情、有色彩、有智慧、有哲理，使學生易學、樂學，讓體育教學充滿魅力。