創(chuàng)意寫作讓英語學(xué)習(xí)妙筆生花

梁惠

摘 要：寫的技能是語言能力的一個(gè)重要方面，寫的訓(xùn)練是形成語言能力的途徑之一。寫是語言教學(xué)的重要成分，寫可以鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯和語言結(jié)構(gòu)，促進(jìn)說的能力的發(fā)展；寫的過程可以激活學(xué)生的語言知識(shí)，發(fā)展他們的交際表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。只有豐富學(xué)生的寫作方式，才能讓他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，全面提高寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 寫作 能力 寫作方式

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)五、六年級(jí)（二級(jí)）“寫”的要求是：能模仿范例寫句子；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述。普通學(xué)校高年級(jí)英語作文寫作就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題自覺運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型寫一篇短小的習(xí)作，鍛煉學(xué)生正確的英語表達(dá)習(xí)慣，提高其從口頭表達(dá)向書面表達(dá)轉(zhuǎn)化的能力。

然而，我校是一所英語特色學(xué)校，從一年級(jí)到六年級(jí)開設(shè)英語課，并且利用外教資源，為學(xué)生打下更為扎實(shí)的英語基本功，我校學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的英語溝通能力，其英語水平已經(jīng)大大超過了課標(biāo)中的二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，他們?cè)诶蠋煵贾脤懽髯鳂I(yè)時(shí)卻顯得十分被動(dòng)與敷衍。孩子們真的是不愿寫作嗎？答案是否定的，因?yàn)樵谛W(xué)階段，老師通常只會(huì)給學(xué)生命題作文，或者針對(duì)單元話題來寫作文，這樣大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和寫作欲望，他們通常就生搬硬套課本中的句子結(jié)構(gòu)，或者按照老師講的提綱來進(jìn)行擴(kuò)句。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的寫作能力得不到提高，并且會(huì)慢慢扼殺他們寫作的欲望，讓他們體會(huì)不到寫作的快樂。

所以，我決定在我的班級(jí)采取更為豐富的創(chuàng)意寫作方式，來激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作能力。

一、自編繪本

當(dāng)今英語繪本教學(xué)已經(jīng)廣泛走進(jìn)學(xué)生的生活和我們的課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有力補(bǔ)充。

1.結(jié)合課文，自編繪本

高年的的英語課本中缺少圖片，很多課文都是以長(zhǎng)篇幅的文字出現(xiàn)的，因此在學(xué)完一篇描述性文章后，我會(huì)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，展開想象，自己制作英文繪本故事，既發(fā)揮了他們的想想力和創(chuàng)造力，又讓他們把書本中的知識(shí)運(yùn)用到了生活中。例如在學(xué)完一課關(guān)于恐龍的科普性文章之后，學(xué)生能以本單元一般過去時(shí)態(tài)為主線，把學(xué)到的不同恐龍作為故事的主人公，變了一個(gè)新世紀(jì)的侏羅紀(jì)公園的故事。

在學(xué)完四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課The Missing Backpack之后，學(xué)生除了口頭創(chuàng)編故事，筆頭也能跟上，他們創(chuàng)編了自己的故事，如：The Missing Coat， The Missing Camera， The Missing Laptop等。

2.聽、寫結(jié)合，自編繪本

每天的英語課，我們都有課前三分鐘，有時(shí)學(xué)生會(huì)講到自己的假期生活，或者英語小故事，小笑話，聽完之后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將聽到的記錄下來，并加上自己的想象進(jìn)行繪本制作。

3.在生活中積累，自編繪本

英語作為語言的學(xué)習(xí)，來源于生活，服務(wù)于生活，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多孩子在課內(nèi)英語成績(jī)很好，但是一旦到了國(guó)外，進(jìn)入一個(gè)純英語語言的環(huán)境，很多生活中很常見的英語都不能看懂。隨著我們國(guó)家越來越發(fā)達(dá)，社會(huì)越來越進(jìn)步，在我們的日常生活中，英語其實(shí)隨處可見，例如餐館的菜單，生活中的一些標(biāo)識(shí)，一些藥品，生活用品的說明書等等，因此，只要學(xué)生們能留心觀察，注重在深活中積累，學(xué)到真正實(shí)用的英語，就不會(huì)出現(xiàn)到了國(guó)外手足無措的情況了。所以，我們的學(xué)生會(huì)將生活中觀察到了英語做成繪本，并用自己的語言加以說明，然后大家相互傳閱，共同學(xué)習(xí)。

二、流動(dòng)日記，接龍寫

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)未知的世界充滿好奇，同時(shí)也對(duì)他人的東西好奇，針對(duì)這一點(diǎn)，我在班級(jí)開展了“流動(dòng)日記，接龍寫”的活動(dòng)，其中男生寫出了驚心動(dòng)魄的探案故事和科幻小說，女生寫出了唯美的童話故事，真是讓我大開眼界。并且，日記在傳閱的過程中，孩子們要先閱讀并理解別人所寫的基礎(chǔ)上，再續(xù)寫下去。有的還會(huì)提出自己的修改建議，對(duì)于語法錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并在文中進(jìn)行批注。這樣既保留了他們寫作的興趣，還鍛煉了他們的英語閱讀能力，也培養(yǎng)了大家的合作意識(shí)。

三、英語童書創(chuàng)作

對(duì)于剛起步寫英語作文的孩子來說，不是飛得多高，而是如何飛得起來；不是按固有的模式飛，而是有創(chuàng)意地飛；不是迫于無奈地飛，而是超級(jí)享受地飛……從這幾點(diǎn)來說，無疑，讓孩子們根據(jù)自己的喜好和興趣來船作屬于自己的故事，是非常棒的選擇。學(xué)生在自編的或童話，或科幻的世界里遨游，創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。

四、寫詩，作詞，創(chuàng)意無限

在我們班，一直都有學(xué)習(xí)課外歌曲的活動(dòng)，因?yàn)橛⑽母枨杏泻芏嗔?xí)慣表達(dá)法和連讀，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，既不會(huì)感到枯燥乏味，又能自然習(xí)得語言。但是隨著年齡的增加，學(xué)生已經(jīng)不滿足于學(xué)唱現(xiàn)成的歌曲了，很多有思想，敢于創(chuàng)造的孩子會(huì)利用課余時(shí)間自編歌詞，自己寫詩集，還能在學(xué)?；顒?dòng)中進(jìn)行表演。但是因?yàn)樵姼韬透柙~的創(chuàng)作不同于故事的寫作，它需要注意到押韻和句式的對(duì)仗，借此契機(jī)，老師又可以將關(guān)知識(shí)教授給學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有需求，自然就不會(huì)排斥，并且學(xué)習(xí)效率極高。

五、豐富寫作文體，激發(fā)寫作欲望

人們都說寫作的靈感要來源于生活，有了豐富的社會(huì)閱歷，自然就有話可說，有無物可寫，也就有了寫作的欲望。

因此為了豐富學(xué)生的寫作文體，我會(huì)經(jīng)常帶學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)诨顒?dòng)中用英語交流，然后讓他們記錄下活動(dòng)的過程和感受。

例如學(xué)校櫻花開了，我會(huì)帶他們?nèi)ベp花，拍照，了解櫻花的知識(shí)，制作標(biāo)本，寫觀察日記和科學(xué)調(diào)查表。

班級(jí)開展競(jìng)選活動(dòng)了，我會(huì)鼓勵(lì)他們寫英語演講稿。外教離開了，我會(huì)讓他們給外教寫信或者學(xué)發(fā)E-mail。

在英語閱讀課之后，我會(huì)讓孩子們根據(jù)閱讀的故事，創(chuàng)作灰姑娘新編，皇帝的新裝續(xù)寫，白雪公主縮寫，冰雪奇緣改寫，也會(huì)將課本中簡(jiǎn)單的故事進(jìn)行擴(kuò)寫。

當(dāng)然我們老師也要因勢(shì)利導(dǎo)，要想讓學(xué)生真正提高寫作能力，寫作時(shí)也不能過于沒有章法，我會(huì)適時(shí)給予寫作技巧的指導(dǎo)，在寫作技巧訓(xùn)練的過程中，我打破了作文教學(xué)的傳統(tǒng)，為作文教學(xué)注入了鮮活的生命之水。這樣的寫作訓(xùn)練不再令孩子們感覺枯燥乏味，焦慮恐懼，而是變得如同呼吸一般暢快簡(jiǎn)單，輕松自如，不吐不快。

愿在我的引導(dǎo)下，孩子們能用手里的畫筆和鋼筆作為開啟寫作魔法的鑰匙——原來只要用對(duì)方法，點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)作熱情，他們就都擁有獨(dú)特且令人期待的天賦與才能。