物理教育教學(xué)之淺見(jiàn)

任新元+宋成+朱雷

摘 要：傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式難以滿足當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的要求，本文針對(duì)傳統(tǒng)物理教育的不足以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，提出應(yīng)該突出物理教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，人文精神和與現(xiàn)代科學(xué)的銜接，這樣才能更好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提供時(shí)代所需應(yīng)用型的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)

我國(guó)正在進(jìn)行一場(chǎng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心的教育變革，高中物理教學(xué)是實(shí)踐和理論相為互補(bǔ)的，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的不斷變化都為現(xiàn)代高中教學(xué)提出了新的課題，結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)工作實(shí)際，談一些思考。

一、要認(rèn)真掌握新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

二、要關(guān)注物理教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化

物理是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程就沒(méi)有物理的學(xué)習(xí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代青少年接觸科學(xué)的途徑大為增強(qiáng)，他們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等各種媒介認(rèn)識(shí)未知領(lǐng)域，而不僅僅局限于書(shū)本。高中時(shí)代是培養(yǎng)青年學(xué)生探索科學(xué)興趣的重要環(huán)節(jié)，高中物理更多的是讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得基本的原理，激發(fā)他們的動(dòng)手能力。然而，現(xiàn)階段由于高考的壓力仍然在一段時(shí)間內(nèi)存在，再加上教學(xué)成本支出，為了提高卷面成績(jī)，很多實(shí)踐課程都被壓縮，甚至很多的實(shí)踐教學(xué)都變成了老師在課堂上講，學(xué)生用想象模擬，這樣根本無(wú)法起到實(shí)踐的作用。

三、要關(guān)注物理教師的素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量

由于現(xiàn)在的高考決定教育的制度，高中的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目稱為主科，而雖然為理綜之一的物理也同等重要，但物理教師的素質(zhì)還得不到各學(xué)校的重視。物理教師首先要有教師的基本標(biāo)準(zhǔn)，為人師表，具有高尚的品德和專業(yè)的物理學(xué)知識(shí)，對(duì)待學(xué)生能夠真心相處。其次，相對(duì)于其他的學(xué)科的教師，物理教師也有自身的特點(diǎn)，物理學(xué)教師的動(dòng)手能力應(yīng)較強(qiáng)，這是物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性特征決定的，光自己會(huì)做實(shí)驗(yàn)也不能成為優(yōu)秀的物理教師，還要清晰的將實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)展示在學(xué)生面前，實(shí)驗(yàn)中涉及的物理學(xué)理論等等，這就需要物理學(xué)教師除了心細(xì)如發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握絲毫不差之外，還能夠充分為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論。學(xué)校應(yīng)該為物理學(xué)教師提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，從而提升教師的整體素質(zhì)。

四、要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，提高課堂學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)多以講解法為主要的教學(xué)方法，以“一張黑板加一支粉筆”為主要的教學(xué)工具，20世紀(jì)以來(lái)，隨著電子技術(shù)的高速發(fā)展，幻燈機(jī)、投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)、電腦等作為輔助教學(xué)手段紛紛走進(jìn)課堂。其中多媒體集聲音、圖畫(huà)、文字、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮艷、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。在物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等手段，可以把一些抽象、枯燥、復(fù)雜的物理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)易的問(wèn)題，有助于在具體的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其求知欲；有助于在教學(xué)中突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)技能等。但在教學(xué)輔助手段的運(yùn)用上，并非選用的輔助手段越先進(jìn)、越多，教學(xué)的質(zhì)量和效率就越高。教師應(yīng)該非常熟悉各種輔助手段的功能及特點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效率。合理恰當(dāng)使用教學(xué)媒體輔助教學(xué)還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的感知，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

五、總結(jié)

物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)、新科學(xué)和新思想的原動(dòng)力，不僅對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用，還蘊(yùn)含著諸多文化思想。在高中物理學(xué)中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)，理論性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算、分析、理解能力有著很高的要求，需要學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，高中物理的教學(xué)難已經(jīng)成為教育界的事實(shí)，為了使物理教學(xué)更加情景化、人文化，這門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)必然要采用不同于其他學(xué)科的教學(xué)策略。應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、教育觀念、科技現(xiàn)狀，同時(shí)也需要提升物理教師的整體素質(zhì)。

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