淺談優(yōu)化初中教育管理

談志川

摘 要：初中階段是學生人生觀和價值觀迅速發(fā)展的關鍵性階段，所以，初中教育管理對學生人生觀、價值觀的形成至關重要，如果管理過程中缺乏良好的、科學的管理體系，教育管理開展的有效性就不能獲得保障。

關鍵詞：初中教育管理；創(chuàng)新

教育管理是教學活動的重要組成部分，良好而科學的教育管理體制是提高教育管理工作效率，促進教學活動正常有序發(fā)展的重要保障。初中教育作為義務教育的最后階段，加強教育管理工作就更加緊迫和有必要。隨著新課程教學改革的不斷深入和普及，對教育管理提出了更高的要求和標準。

一、對教育管理進行準確定位

（1）確立目標。一所學校的目標定位在很大程度上反映著學校的發(fā)展方向，因此，學校應根據(jù)自身的辦學特點而定，確保目標定位與辦學理念切實相符。在新課程不斷改革的當前，許多初中學校也對自身教學理念進行了相應的調(diào)整。在這樣的情況下，學校要在教育事業(yè)發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，就必須從自身辦學特點的角度出發(fā)，與自身師資力量相結合，將教育管理水平帶動到一個新的層面。

（2）目標定位依據(jù)。初中學校所面向的學生年齡層約在12～16歲之間，根據(jù)這一階段的年齡特性而言，學生基本尚未形成穩(wěn)定的人生觀及價值觀。在這樣的基礎上，學校的辦學理念便將對學生的思想觀念產(chǎn)生著重要的指導性影響，也意味著學校在樹立辦學理念時應充分以學生為主，以人性化的管理制度進行管理。除此之外，不同的學校所具有的師資力量與硬件資源也各不相同，在確定目標定位依據(jù)時，應充分以客觀的眼光對自身資源進行準確評判，并在這依據(jù)的基礎上不斷提高教學質(zhì)量，創(chuàng)造一個健康的教學環(huán)境。

二、將德育與智育相結合

在過去很長時期內(nèi)，很多初中學校都重視對孩子的智育教育，一味追求升學率，而沒有認識到德育教育的重要性，而初中時期的學生心理還有待進一步發(fā)展，還不懂得為人處世的道理。所以，為了促進學生全面發(fā)展，需要重視德育教育工作。

1.規(guī)范崗位

行為規(guī)范規(guī)定了中學生應該遵守的行為標準，利用《中學生日常行為規(guī)范》可以很好地引導中學生的日常行為。所以一定要發(fā)揮《中學生日常行為規(guī)范》的作用，做好此項工作的落實，強調(diào)學生自我管理，發(fā)揮學生的主觀能動性，利用學生管理學生，學生之間相互監(jiān)督相互提醒，可以設置校園紀律管理小組，校園衛(wèi)生管理小組等，指定學生在校門口、操場、教室等處，規(guī)定在一定時間內(nèi)，如課間操時間、上學時間、放學時間等，對學生在校期間的行為進行檢查。

2.加強家校交流

學校還需重視道德教育，有的學生在學校能夠遵守紀律，但放學后的表現(xiàn)卻不能盡如人意，所以對學生的德育教育工作需要得到家庭的支持，學校要爭取和家長多聯(lián)系，將學生在學校的表現(xiàn)通知給家長，還需做到的是，學校也要及時自學生家長處了解學生離校后的表現(xiàn)，加強學校與家庭的交流可以提高對學生教育管理水平。做到上述這些，可以發(fā)揮家長會與家訪等工作的作用。

3.注重課外活動

很多初中生對枯燥的學習索然無味，因此，豐富多彩的課外活動可以讓學生的心情得到放松。可以發(fā)揮課外活動的優(yōu)勢，不但可以調(diào)節(jié)學生的心情，而且也可以借此對學生進行德育教育，如校運動會可以提高班級的凝聚力，學習雷鋒活動做好事活動有利于學生形成良好的人生觀，馬拉松活動可以鍛煉學生的毅力等，利用課外活動也更利于學生形成良好的品行習慣。

三、加強教師隊伍的整體素質(zhì)建設

在初中階段的教育教學中，教師承擔著對學生學習、生活的主要指導工作，教育教學質(zhì)量提高的前提便是教師整體素質(zhì)的率先提升?，F(xiàn)階段，我國初中階段教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平仍處在較低的層次，受到我國高校逐年擴招的影響，師范類畢業(yè)生的素質(zhì)、業(yè)務水平參差不齊，逐漸成為了初中教學進一步發(fā)展的瓶頸。同時，在一些偏遠地區(qū)，很多教師崗位由社會無業(yè)人員兼職，其教育教學水平更是不容樂觀，長此以往，對學生的成長將造成相當大的負面影響。因此，在我國初中階段的教育中打造一支文化知識水平高、教育教學能力過硬的教師隊伍顯得勢在必行。例如：對青年教師來說，應加強崗位培訓，讓他們獲得一定的教學經(jīng)驗和教學知識，幫助他們更快地適應初中教育的崗位需求；對中年教師來說，應大力發(fā)揮他們在一線教育中的“頂梁柱”作用，讓他們承擔主要的教育教學任務，將他們扎實的業(yè)務能力發(fā)揮到實處，給青年教師以示范作用；對于老年教師來說，應更多地利用他們豐富的教育教學經(jīng)驗，多給中、青年教師以教學上的指引，發(fā)揮他們在教育戰(zhàn)線上的余熱。

四、堅持“以人為本”

“以人為本”是一種科學的管理理念，在新課程改革不斷普及，素質(zhì)教育逐漸深入的今天，創(chuàng)新初中教育管理，筆者認為首當其沖的是轉變教育管理思想，樹立“以人為本”的管理理念。在以往的教育管理活動中，大部分老師過于強調(diào)管理活動的剛性，錯誤地認為只有學生服從老師，教育管理才算是真正的成功，造成了學生被迫遵守管理制度的一種現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育管理中就是學生可以做什么，不能做什么及其犯了錯誤應該怎樣處理等，都有明文規(guī)定，這樣的管理機制本身就存在一定的問題，特別是針對初中生，由于初中生正處于青春叛逆期，具有很強的叛逆性，喜歡挑戰(zhàn)權威。在這種剛性的管理模式下，勢必會引起大部分學生的抵觸和不滿。因此，創(chuàng)新管理理念，樹立“以人為本”的管理理念，緊密結合被管理者的思想、情感和學習等各方面，將“以人為本”落實到管理工作的每一個環(huán)節(jié)。

五、建立有效激勵制度

教師本人的職業(yè)道德對教師的工作積極性有一定的影響，但不容忽視的是學校的激勵制度在其中也起著非常重要的作用，有利于提高教學質(zhì)量，依靠必要的考核機制，制訂相應的激勵制度并與教師的教學質(zhì)量、工資福利、晉職掛鉤，這是激勵制度的重要內(nèi)容。如果班級的總體成績平衡，則一定要公平處理分班、學生流轉等工作，開展相同學科相同班級評價，發(fā)揮競賽與考試的作用，考查學生的能力，同樣可以據(jù)此得到教師的教學能力水平。

隨著新型教育理念的不斷涌現(xiàn)，初中學校在獲得較大發(fā)展契機的同時，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。要對初中的教育管理工作進行進一步優(yōu)化，就應不斷將學校的教學理念與實際情況進行相互結合，充分發(fā)揮合力的教育管理空間，促進學校整體教學質(zhì)量的穩(wěn)定提升，通過優(yōu)質(zhì)的教育管理工作為學生提供良好的教育基礎，實現(xiàn)學生健康的全面發(fā)展。