更新觀念優(yōu)化生物教學(xué)

宋雅麗

摘要：搞好生物教學(xué)，重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己去獲取和掌握知識(shí)，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物的信心，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；更新觀念；與時(shí)俱進(jìn)

高中生物教學(xué)課時(shí)少、難度大，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，教學(xué)枯燥無(wú)味，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好生物的信心，盡快培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺伎寄芰?，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面我結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、掌握基本概念，找規(guī)律抓聯(lián)系

生物的基礎(chǔ)概念和基本理論是生物基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)生物的第一步。它們都是用高度概括的語(yǔ)言來(lái)描述的，具有很強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性及嚴(yán)密性。教學(xué)時(shí)不要只局限于讓學(xué)生們?nèi)ナ煊?，而要善于抓住這些語(yǔ)言中的關(guān)鍵字詞，這樣不僅可以加快學(xué)生們對(duì)概念的理解，還可以讓同學(xué)們記得更牢固。這種提取主干關(guān)鍵字詞的方法我在教學(xué)中屢試不爽，比如復(fù)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞繁殖和遺傳、細(xì)胞分化、遺傳和變異、遺傳信息的傳遞、基因分離定律、生物的進(jìn)化等。這樣一系列的、有聯(lián)系的記憶，使同學(xué)們加強(qiáng)了記憶，從而在有限的課堂時(shí)間里掌握了更多的知識(shí)。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)能力

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。邊講邊實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程展開(kāi)的有效途徑，邊講邊實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實(shí)驗(yàn)的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且便于了解生物概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握生物知識(shí)。例如學(xué)習(xí)葉綠素提取和分離時(shí)，尋求葉綠素中到底含有幾種色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)選取菠菜葉，我們不妨選用高粱、紅薯、花生、柳樹(shù)和蓖麻等葉片，通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，其中用蓖麻葉片實(shí)驗(yàn)效果最理想；區(qū)域和季節(jié)不同，可選用不同植物的葉片。提取液把丙酮換為酒精，色素帶分離現(xiàn)象更明顯。層析液把教材中的汽油、石油醚、丙酮和苯按一定比例混合，可以獲取最佳的實(shí)驗(yàn)效果。這樣的教學(xué)過(guò)程給學(xué)生留下很深的印象，教學(xué)效果極好。

三、授之以“漁”，強(qiáng)化指導(dǎo)

1、解完一道題后應(yīng)該有個(gè)回顧工作。如回顧答案是否合理，是否超出取值范圍，養(yǎng)成考慮答案是否合理的習(xí)慣；回顧解答是否全面、正確?；仡櫴欠窭昧怂械囊阎獥l件，很多問(wèn)題帶有括號(hào)，括號(hào)內(nèi)的條件很容易被學(xué)生忽略；在問(wèn)題一開(kāi)始時(shí)有些兩三個(gè)字的條件也容易被學(xué)生忽略；還有些問(wèn)題是命題者改造的，往往會(huì)有多余的或者沒(méi)有用的條件?；仡櫵玫浇獯鹗遣皇菃?wèn)題所需要的解答；回顧在尋找解題方法時(shí)遇到了什么困難，產(chǎn)生困難的原因是什么，后來(lái)又是怎樣突破難點(diǎn)的。如果在每做一道題后都做這樣的工作，那么解決這一道題就等于解決了一類這樣的題，而且記憶更深刻，下次在碰到這個(gè)問(wèn)題，難點(diǎn)就不難了。

2、解完一道題后應(yīng)該有個(gè)比較的工作。一是與過(guò)去做的一些題目進(jìn)行比較。二是與我們學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較。解決本題使用哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)？解決這道題使用哪些學(xué)過(guò)的解題方法？通過(guò)這兩個(gè)比較，學(xué)生就會(huì)明白自己在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是這種解題方法掌握得是否牢固，就會(huì)促使學(xué)生去復(fù)習(xí)去鞏固去探索。如果每完成一道題都去做這個(gè)回顧工作，那么學(xué)生完成的就不是一道題了，而且完成這個(gè)工作是不需要花費(fèi)多少時(shí)間的，這也就是我們常說(shuō)的事半功倍的學(xué)習(xí)方法。三是解完一道題后，引導(dǎo)學(xué)生在解生物問(wèn)題的過(guò)程中和解題后展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)想本題是否還有第二種第三種或者更好的方法呢？本題使用的方法是否是最好的或者最簡(jiǎn)單的呢？

3、解完一道題最后應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)?？偨Y(jié)解題的每一步的突破和每一種方法的應(yīng)用，總結(jié)每一次錯(cuò)誤每一次正確，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，以及方法之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能使生物能力進(jìn)一步提高。如果學(xué)生擁有“解完不算完”的理念，每做完一道題后，繼續(xù)深入進(jìn)去，做好以上工作，回顧、比較和聯(lián)想，就會(huì)進(jìn)入另一番境界，以一當(dāng)十，以少勝多，事半功倍，就會(huì)使成果最大化。

此外還可以把對(duì)偶知識(shí)對(duì)比記、類似知識(shí)歸類記、生物特性網(wǎng)絡(luò)記、一般生物用語(yǔ)分散記、交叉知識(shí)切記點(diǎn)等。

四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，精練習(xí)題

注意不要盲目做題，陷入題海。在做題時(shí)我們要提醒學(xué)生不要只就題論題，要盡量舉一反三、觸類旁通，要指導(dǎo)學(xué)生明白他們做的是一類題。我們還可以選擇做一些與日常生活相聯(lián)系、與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的好題，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。盡量選擇那些一題多解、一題多變或?qū)で笠唤舛囝}規(guī)律，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生受益頗多。復(fù)習(xí)時(shí)要處理好復(fù)習(xí)與因材施教的關(guān)系，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在內(nèi)容上、重點(diǎn)上、速度上和要求上作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。對(duì)于同一教學(xué)班，實(shí)踐證明，“面向?qū)W困生慢起步，立足雙基漸加速”是必要可行的，可以使不同水平的學(xué)生都得到提高。

總之，要使學(xué)生學(xué)好高中生物，不在于教師講得多，學(xué)生做得多，重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住典型，總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己去獲取和掌握知識(shí)。我們要把思考問(wèn)題的方法和步驟教給學(xué)生，使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開(kāi)來(lái)，提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好生物的信心，盡快提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。