聽障學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的心育途徑

【摘要】聽障學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)幫助聽障學(xué)生克服強(qiáng)烈的孤獨(dú)和猜疑心理，積極進(jìn)行心理健康教育，提升他們的生存質(zhì)量。本文試圖從批改日記、挖掘教材內(nèi)涵、積極開展課外閱讀幾方面探討對(duì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行長(zhǎng)期、日常的心理健康教育途徑。

【關(guān)鍵詞】聽障學(xué)生；語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；途徑

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

聽障學(xué)生存在嚴(yán)重的人際交往困難，失去與健聽人自然交流的能力，致使他們成為異常孤寂的群體。他們強(qiáng)烈的孤獨(dú)和猜疑心理，嚴(yán)重影響他們的生存狀態(tài)，直接影響他們的人生質(zhì)量。聽障學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)幫助他們克服不良心理，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提升他們的生存質(zhì)量。筆者認(rèn)為可以從批改日記、挖掘教材內(nèi)涵、積極開展課外閱讀幾個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期、日常的心理健康教育，收到較好的效果。

一、批改日記解心結(jié)

聽障學(xué)生很難找到傾訴的對(duì)象，日記就是他們的摯友，是我們提高他們寫作能力的良好途徑，也是了解他們真實(shí)內(nèi)心世界，采取不同方式及時(shí)疏導(dǎo)各種心理障礙的有效方法。教師仔細(xì)讀他們寫得不通順的日記，字里行間能讀到他們豐富的內(nèi)心世界，姿態(tài)俏皮、線條獨(dú)特的圖畫也能看到他們腦海里熱鬧的場(chǎng)景和有趣的經(jīng)歷。他們的喜怒哀樂都寄情筆下，日記是他們傾訴的最安全、直接、穩(wěn)妥的方式。初中階段的孩子，處于青春期情緒波動(dòng)激烈、行為怪異的特殊時(shí)期，他們的日記中經(jīng)常表達(dá)對(duì)異性的認(rèn)識(shí)或煩惱，對(duì)同學(xué)、家人等關(guān)系親近人們的猜忌、不滿甚至仇恨。批閱日記，如果重點(diǎn)給他們大量改正病句，幾乎一片紅的日記發(fā)給學(xué)生，有些會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，比較好的方式是在寫得好的句子下面劃紅線，用得好的詞語(yǔ)下畫重點(diǎn)符號(hào)，表達(dá)老師對(duì)他們的贊賞，獲得正面的激勵(lì)和肯定，有利于幫助他們樹立寫作信心，培養(yǎng)寫作的興趣。

讀到他們與家人、同學(xué)發(fā)生矛盾，個(gè)人情緒低落，對(duì)學(xué)習(xí)、生活喪失信心的內(nèi)容時(shí)，老師可以批閱一段疏導(dǎo)文字，附小字條或者私信一封，說(shuō)明觀點(diǎn)，表達(dá)理解，抒發(fā)關(guān)愛，讓孩子們從內(nèi)心深處感受老師帶來(lái)的溫暖和慰藉。這對(duì)他們健全人格的發(fā)展，有著非常積極的影響。

二、品讀美文育人心

語(yǔ)文教科書匯集名家名作，語(yǔ)言優(yōu)美，哲理深厚，結(jié)構(gòu)精巧，文質(zhì)兼美，在教學(xué)中，充分挖掘心育因素，適時(shí)融合心理健康教育，是培養(yǎng)聽障學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要途徑。

（一）掃清理解障礙，是有效心育的前提

幫助聽障學(xué)生真正理解課文是語(yǔ)文教師首要且基本的工作，是一切有效教育教學(xué)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。首先要為他們閱讀某篇文章營(yíng)造切合文意的情景，提供理解課文的背景。隨著教育網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富，為一線教師提供了大量唾手可得的視頻、圖片資料，這為聽障學(xué)生提供了非常便利的條件?！兜卣鹬械母概c子》《釣魚的啟示》《爬山虎的腳》《夜鶯的歌聲》《狼牙山五壯士》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》等課文，在學(xué)習(xí)課文之前讓學(xué)生先觀看相關(guān)視頻資料，可以有效將學(xué)生的思維收攏在相關(guān)視頻營(yíng)造的情景中，讓聾生覺得課文文字有意思，對(duì)他們積極學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了閱讀動(dòng)機(jī)。有了情景作為鋪墊可以引導(dǎo)他們進(jìn)入初讀課文，順利解決詞語(yǔ)理解障礙，幫助學(xué)生理解確切的含義。

（二）理解課文內(nèi)涵，是有效心育的關(guān)鍵

聽障學(xué)生具備初讀課文的基礎(chǔ)后，幫助他們理解課文的內(nèi)涵，體會(huì)對(duì)于人生、社會(huì)的寓意，是每篇課文學(xué)習(xí)過程中最困難的環(huán)節(jié)，也是對(duì)他們?nèi)松a(chǎn)生積極心理影響的關(guān)鍵?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘一位父親鍥而不舍地在地震廢墟中尋找兒子，兒子也在廢墟中堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)援助自己。因?yàn)楦赣H常對(duì)他說(shuō)一句話：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起?！备缸觽z就是懷著堅(jiān)毅的信念，一個(gè)苦苦地挖，一個(gè)堅(jiān)定地等，終于在38個(gè)小時(shí)后，父子劫后重逢。學(xué)完這篇課文，結(jié)合汶川大地震豐富的視頻和圖片資料，引導(dǎo)他們體會(huì)是什么力量使父子倆能劫后重逢。學(xué)生通過朗讀、討論，明白了自信心的重要，更體會(huì)到父子倆在困難面前不屈服、不放棄的可貴品質(zhì)。幫助他們充滿自信、堅(jiān)強(qiáng)、期待、依戀地活著，這對(duì)他們的人生何其重要！我相信他們內(nèi)心逐步產(chǎn)生自信、堅(jiān)強(qiáng)、期待、依戀，就會(huì)不斷擴(kuò)大交流圈，不斷克服他們嚴(yán)重的孤獨(dú)和猜疑心理，逐步成為人格健全的人。

（三）調(diào)整作業(yè)難度，是有效心育的重要一環(huán)

聽障學(xué)生作業(yè)質(zhì)量比較差，學(xué)生有的不理解練習(xí)題題目要求，有的雖然大致理解題目要求，卻沒有能力組織回答問題的語(yǔ)言能力。我們發(fā)現(xiàn)他們完成抄寫性質(zhì)的作業(yè)比較積極。為什么越來(lái)越多的中高年級(jí)聽障學(xué)生不按時(shí)完成或越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)？與他們遇到的學(xué)習(xí)困難未得到及時(shí)有效的援助不無(wú)關(guān)系。以上三個(gè)方面在每天的教育教學(xué)過程中未能很好完成，或者差了環(huán)節(jié)，都會(huì)人為地導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)更加困難。學(xué)習(xí)困難隨著年級(jí)升高而增大，日益增加他們的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)不能獲得成功感，會(huì)令他們更加孤獨(dú)、寂寞，形成惡性循環(huán)。教師備課、上課盡量預(yù)設(shè)聽障學(xué)生可能存在的學(xué)習(xí)困難，并提供及時(shí)的學(xué)業(yè)援助，是有效幫助聽障學(xué)生形成良好心理素質(zhì)的又一重要方面。

三、課外閱讀潤(rùn)心田

關(guān)注聽障學(xué)生的心理發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，批改日記、閱讀課文、完成作業(yè)是良好途徑，但孩子內(nèi)心的成長(zhǎng)，仍需要大量閱讀課外讀物，需要從各個(gè)歷史時(shí)期，各個(gè)國(guó)家，各個(gè)年齡階段，各個(gè)不同風(fēng)格作家的文章里，獲得更多的滋養(yǎng)和引導(dǎo)。班上建立圖書角，利用可以利用的時(shí)間與同學(xué)們大量閱讀課外讀物，是心育的重要工作。書讀得多的孩子，內(nèi)心豐富而快樂，快樂的心態(tài)令他們心理健康。班級(jí)內(nèi)開展課外閱讀，一要激發(fā)聽障學(xué)生的閱讀興趣。二要培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。

（一）激發(fā)聽障學(xué)生課外閱讀的興趣

激發(fā)聽障學(xué)生閱讀的興趣，首先要選擇他們適合閱讀的材料，一篇文章中他們不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)不超過10%就是適合。我們發(fā)現(xiàn)一篇課文里生疏詞語(yǔ)只有10%的非常難找，他們更愿意看報(bào)紙，因?yàn)閳?bào)紙內(nèi)容與生活貼近，報(bào)道事件多發(fā)生在他們居住的地區(qū)，還配有很多圖片，他們雖然不完全理解文章的內(nèi)容，可結(jié)合電視新聞獲得信息，能了解大意，這樣能激發(fā)他們閱讀報(bào)紙的興趣。堅(jiān)持讀報(bào)的班級(jí)，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練后，學(xué)生整體上對(duì)于語(yǔ)言文字的感情發(fā)生較大變化，他們會(huì)逐漸關(guān)注自己接觸的語(yǔ)言文字，逐步開始琢磨字里行間的含義。基本建立閱讀習(xí)慣的班級(jí)，可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生讀更多的讀物。

（二）培養(yǎng)聽障學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣

基本建立閱讀習(xí)慣的班級(jí)，注意培養(yǎng)聽障學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣是非常重要的。前文提到他們寫日記是排遣內(nèi)心孤獨(dú)感的良好方式，但有的覺得日記無(wú)話可說(shuō)，如果配合課外閱讀，能幫助他們豐富日記內(nèi)容。讀寫訓(xùn)練初期可以從摘抄他們感興趣的文段或詞語(yǔ)入手，根據(jù)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力，做選詞語(yǔ)造句或片段仿寫，將比較優(yōu)秀的作品張貼展示，激勵(lì)更多學(xué)生積極參與。堅(jiān)持才能逐步讓他們體會(huì)閱讀和寫作的快樂。讀寫習(xí)慣比較好的班級(jí)，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行分類摘抄，設(shè)計(jì)剪報(bào)。他們每天充實(shí)、愉快地做他們喜歡且能做的事情，逐步變得積極、陽(yáng)光、進(jìn)取，實(shí)踐證明是有效的心育途徑。

聽障學(xué)生雖然存在生理障礙，如果在每天的教育教學(xué)過程中，教師能抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行良好的心理健康教育，使他們?cè)谡莆罩R(shí)、形成技能的同時(shí)，形成良好的思想品德和心理素質(zhì)，不斷完善他們的人格，使他們十幾年時(shí)間在校接受正規(guī)學(xué)習(xí)過程中，奠定良好的文化和心理基礎(chǔ)順利融入主流社會(huì)，獲得他們的幸福人生是可以做到的。

作者簡(jiǎn)介：潘險(xiǎn)峰，湖北五峰縣人，中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，現(xiàn)任教于廣州市啟聰學(xué)校。

（編輯：龍賢東）