中職學(xué)生英語單詞記憶困難的原因及對策

楊敏

摘 要：中職學(xué)生普遍存在英語底子薄、厭學(xué)英語等現(xiàn)象，尤其在記憶單詞方面，大多數(shù)同學(xué)感到英語單詞難讀、難記，這些直接影響著他們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。詞匯是構(gòu)成語言的重要因素之一，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語詞匯的能力是中職英語教學(xué)的一項重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：詞匯；中職英語；記憶

一、中職學(xué)生英語單詞記憶困難的原因

（一）英語功底薄弱

很多學(xué)生因為自己學(xué)習(xí)成績差，才會選擇中職院校，這類學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)功底較差等問題。尤其是英語學(xué)習(xí)，由于功底差，很多學(xué)生在英語課堂上聽不懂、不想聽，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)興趣偏低，給英語單詞記憶能力的提升帶來了較大挑戰(zhàn)，由于英語在日常生活中使用得較少，英語教學(xué)工作與其他學(xué)科的教學(xué)工作相比顯得更加吃力。

（二）不想背單詞

多數(shù)中職學(xué)生看見英語單詞就頭痛，久而久之，學(xué)生對英語單詞會產(chǎn)生抗體，見到就躲、看到就煩，面對這種情況就更加難以引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。很多時候，在老師的督促下，學(xué)生抱著被迫的態(tài)度去記憶英語單詞，這個過程中記下的英語單詞很快就會被忘記，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力得不到提高。

（三）記憶方法不當(dāng)

部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但是在記憶的過程中由于記憶方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致英語單詞記憶效果不明顯。主要原因是很多學(xué)生采用死記硬背的方式記憶英語單詞，學(xué)生通過這種方式講英語單詞硬生生地塞入大腦，他們不懂得如何讓尋找有效的方法記憶單詞，甚至根本不知道英語單詞存在的規(guī)律，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力得不到提升。

二、強(qiáng)化中職生英語單詞記憶的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，面對英語學(xué)習(xí)興趣普遍偏低的中職學(xué)生，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是增強(qiáng)學(xué)生記憶能力的關(guān)鍵。教師應(yīng)該從自身著手，豐富教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個舒適而又有趣的英語學(xué)習(xí)課堂。例如，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，在學(xué)習(xí)與food相關(guān)的知識點后，學(xué)生會接觸到大量食物單詞，如番茄tomato、茄子eggplant以及馬鈴薯potato等，這時候，教師可以通過多媒體播放與之相關(guān)的視屏或者圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時強(qiáng)化單詞記憶力。

（二）注重有效的記憶方法

1.讀音規(guī)則記憶法

讀音規(guī)則記憶法主要針對英語中26個英語字母和48個音標(biāo)進(jìn)行的，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生明確無論是字母還是字母組合的發(fā)音都具有規(guī)律，也就是說，每個音標(biāo)的發(fā)音都是以字母或字母組的發(fā)音為基礎(chǔ)，通過教師的引導(dǎo)找尋英語單詞的發(fā)音規(guī)則，是強(qiáng)化學(xué)生單詞記憶力的重要手段。

2.分類對比記憶法

分類記憶法也就是將所學(xué)的英語單詞按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)有同義詞、反義詞、同音詞以及形近詞等，這種方法是將同一種類型的詞集合在一起進(jìn)行記憶，例如，反義詞有：重heavy—輕light，涼爽cool—溫暖warm，小smart—大big等；同義詞有：幾乎，差不多—almost/nearly，大的—big/large/great，高興地—glad/happy/pleased等；形近詞有：相當(dāng)，很—quiet，平靜的、安靜的—quite，口渴的—thirsty，三十—thirty等。

3.聯(lián)想記憶法

每天孤立的背單詞，枯燥無味，結(jié)果忘得比記得還快。相比之下，“聯(lián)想”是釣鉤，在茫茫的詞海中，它能準(zhǔn)確地鉤住你所識記的事物?！奥?lián)想”越豐富多彩，記憶技術(shù)越高超。聯(lián)想可以是詞與詞聯(lián)系，詞與句聯(lián)系、英語詞和漢語詞聯(lián)系等。例如lie和lay的具體含義，許多學(xué)生不能區(qū)分清楚，常容易鬧出笑話，并且考試經(jīng)常失分。我們怎樣聯(lián)想才能記住它們呢？lie有“撒謊”和“躺”之意，一個善于撒謊的人肯定道行很深，不露聲色，所以過去式和過去分詞區(qū)別不大，“l(fā)ied-lied-lied”；許多學(xué)生躺著睡覺，醒來后發(fā)現(xiàn)姿勢變了，這叫睡覺不老實，所以過去式和過去分詞就完全是不規(guī)則的，“l(fā)ie-lay-lain”。再說“l(fā)ay”有“下蛋”和“擱置”之意。雞蛋是橢圓的，“a”的手寫體恰好是近似橢圓的，把雞蛋放在“desk”上，“d”自然派上了用場，于是有了“l(fā)ay-laid-laid”。這種記憶方法好像無厘頭，卻賦予詞匯好多趣味性元素，而且便于記憶。此種方法也可以開闊學(xué)生整體學(xué)習(xí)視野，使學(xué)習(xí)英語不再成為一種負(fù)擔(dān)。

4.諧音記憶法

諧音記憶法一直被廣大的英語學(xué)習(xí)者所采納。但這種諧音也是狹義上的諧音，常見的有兩類：一類是人名、地名、國名和西餐食品等音譯詞，這些單詞不論是全部諧音還是部分諧音，都會令人“聞聲達(dá)意”，從一定程度上降低了記憶的難度。但是由于一些單詞的諧音和釋義不是一一對應(yīng)的，導(dǎo)致單詞拼寫比較困難。另一類是一些音譯高頻詞匯，例如：bus→巴士；fans→粉絲；show→秀；cool→酷；vitamin→維他命；humor→幽默；coffee→咖啡；typhoon→臺風(fēng)；sofa→沙發(fā)；chocolate→巧克力；marathon→馬拉松。

這些詞由于多數(shù)按照發(fā)音直接翻譯，便于單詞的拼寫，有些音譯詞選詞貼切，得到越來越多學(xué)習(xí)者的青睞。所以，在講授這類詞匯時，通過提示學(xué)生，學(xué)生記憶這些單詞起來確實比較容易些。

（三）在多樣化的運用中拓展記憶

語言不是僅僅依靠老師來教會的，而是在反復(fù)的使用中學(xué)會、練會的。只把單詞機(jī)械地記住了，而不會運用單詞，等于沒能學(xué)會這個單詞，同樣不能將這個詞納入自己的詞匯量。單調(diào)、機(jī)械地重復(fù)會產(chǎn)生枯燥、乏味、厭煩的情緒，容易引起大腦的抑制。在教給學(xué)生單詞記憶時，最好采取多樣的運用中記憶的方式，如英語對話、英語演講、英語朗誦、英語課本劇表演、模擬翻譯等，拓展學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)空間。例如：學(xué)唱英語歌曲Edelweiss（雪絨花）：Edelweiss，edelweiss/Every morning you greet me...這首歌曲里一共有67個單詞，如果單獨讓學(xué)生記憶這些單詞，得花好長的時間，并且不一定記得熟，但伴隨著美妙的音樂，教學(xué)生唱會這首歌最多也就半小時，通過唱會這首歌，學(xué)生會輕松地學(xué)會這67個單詞，費時較少，并且鞏固效果好。

總之：記憶的方式因人而異，記憶的方法各有其妙，只要我們仔細(xì)摸索規(guī)律，掌握一些有效的記憶方法，我們就能取得功半事倍的效果，達(dá)到熟記所學(xué)單詞的目的，為學(xué)好外語奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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