試析初中班主任領導力提升策略

周靜靜

摘 要：初中班主任領導力與當代初中教育發(fā)展密切相連，在教學改革不斷深入的過程中，班主任的角色也發(fā)生了重大變化。初中階段作為學生發(fā)展的重要轉型期，對班主任的領導素質與自身能力的要求也在提高。我從四個方面對初中班主任領導力提升的相關策略進行幾點具體分析和研究。

關鍵詞：初中班主任 領導力 提升策略

引言

初中階段，學生會面臨很多煩惱，比如學習壓力、自我認同以及人際沖突等等。這些煩惱會在很大程度上影響學生的健康成長，甚至會導致學生出現心理發(fā)育遲緩以及其它不良行為。為了能夠幫助每一名初中生順利度過這個特殊時期，相關教育部門以及教育工作者必須重視班主任領導力建設。按照我國教育改革的要求，激發(fā)初中班主任領導力，不僅能夠促進班主任專業(yè)發(fā)展，而且對我國基礎教育改革的深化發(fā)展作用重大。

一、擺脫傳統領導觀念，增強班主任領導意識

在初中班主任提升自身領導能力的過程中，首先，我們必須要意識到自身工作的重要性，認清當前教育教學的形勢，更好地適應當前教育教學的要求，擺脫傳統領導觀念，積極提升自身領導能力，以便促進班主任工作的高效開展。觀念是一種動力因素，它可以引導和指引班主任的管理行為。我們只有產生領導觀念，意識到自身的職責所在，才能夠更好地履行班主任職責和實現領導力的自主發(fā)展。我們應該擺脫傳統工作模式的條條框框，結合班級的實際情況，時刻以領導者的身份，審視和分析班級工作，要具有主人翁責任感、風險精神、自律性。堅定的領導信念，能夠讓我們深深地感受到班主任工作的美好，領導力也會逐漸提高。其次，在這個過程中，我們還需要學習《中學班主任職業(yè)道德規(guī)范》，做到愛崗敬業(yè)、熱愛學生、理解學生，能夠時時為學生著想。在堅定領導信念與崇高職業(yè)道德的感召下，我們的工作責任感也會越來越強烈，我們的工作熱情也會深深地感染學生，促進學生的健康發(fā)展。

二、尊重學生需要，開啟服務型領導者新航程

從學生的實際需求出發(fā)，尊重學生，打造服務型領導者，是提升初中班主任領導力的目標。從我國初中學生的身心發(fā)育特點來看，初中生正處于個性發(fā)展的轉型階段，身體與心理變化都比較明顯，此時一旦忽視學生的需求，如果教育手段不當，就很容易導致學生出現自卑、意志力薄弱以及情感障礙等問題。

首先，中學生既成熟自信，又脆弱膽怯。我們的關懷愛護、指導幫助是中學生樹立正確人生觀、克服困難的關鍵。我們在班級管理中要注入自己的情感，要用慈母一樣的心，感化、影響學生，與學生產生心靈的共鳴。這樣，學生就能夠正視自己的優(yōu)勢和缺點，用健康、積極的眼光去看待在生活和學習中遇到的困難。

其次，處于青春期的學生自我意識很強，特別希望自己能夠受到別人的關注。對此，作為班主任，我們需要格外關注，要尊重學生的情感，給予學生更多的認同和贊許，給予學生更多的信心和幫助。在平時的學習和生活中，學生不管是取得成功還是遭遇失敗，我們都應該參與其中，與學生一同分享。真誠地引導學生不驕不躁，提高學生的抗挫折能力，培養(yǎng)學生的正能量情緒。

最后，中學生還具有強烈的好奇心和責任感。我們在提高班主任領導力的過程中，還應該充分引導學生積極參與學習探究和課余活動。通過這些活動，積極培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神。

三、增強自身魅力，強化班主任非權力性領導力

初中班主任領導力包括班主任權利性領導力和本身具有的非權利性領導力兩大方面。班主任的領導力發(fā)揮，依靠二者的共同作用。班主任權利性領導力，是指班主任工作崗位被制度賦予的資源管理控制權利。而非權力性領導力，則是指班主任的自身學識、個人魅力以及相關能力等因素。我們在初中生心目中具有很高的權威性，對學生的影響非常大。我們應該時刻關注自己的學識、品格以及涵養(yǎng)，懂得與學生進行情感交流，讓學生能夠從情感上真正地接納自己，構建民主、和諧的班級氛圍。當代社會是一個開放型社會，各種思想和觀念相互沖擊，影響初中生的心理發(fā)展與心態(tài)變化。中學生作為一個活躍群體，上至天文地理，下至生活趣事，在信息高度發(fā)達的今天，中學生視野開闊，知識面廣。所以對班主任的要求也在提高，我們需要有更加完善的知識體系，才能夠承擔起班主任管理的重任。我們在工作過程中，通過動作語言、肢體語言、面部表情等影響學生，讓學生產生熱愛集體和幫助他人的積極心理，激發(fā)學生對班主任的認同感和追隨感。我們必須提升個人魅力，強化自身的非權力性領導力，以此來影響和促進非權力性領導力的發(fā)展。權力性領導力和非權力性領導力，在理論上二者可以分開，但在實踐中卻是緊密聯系的。

四、重視自主專業(yè)發(fā)展，夯實班主任領導力基礎

自主學習。為了保障班主任工作的效果，我們必須要具有自我提升、自主學習的意識。結合實際情況，制定自我學習計劃，并且堅持落實。制定的計劃要具有可行性、完整性。結合初中學生特點，我們要積極吸取現代教育理念，與時俱進地完善自身的工作方法。班主任之間積極交流，集思廣益，分享成功的經驗。我們要多讀書，尤其是專業(yè)書籍，教學案例以及教育科研方面的書籍，利用書籍豐富自己的頭腦，提升專業(yè)素養(yǎng)。

培訓進修。培訓與進修的內容大多是專家學者、知名一線班主任對現代班主任工作理念和方法的闡述。進修方式包括短、長期培訓，脫產學習，半脫產學習等多種方式。要大膽提出質疑，主動與專家交流班級管理中遇到的問題，虛心聽取專家和同仁的意見，吸取其精華以反思自身的不足。不同文化群體之間的暢所欲言，更容易獲得學習提升的內驅力，有效削減職業(yè)怠倦。

加強心理修養(yǎng)。我們工作壓力很大，要采取積極的自我暗示方式。將個人理想和人類幸福、社會進步緊密地聯系在一起，用發(fā)展的世界觀敦促自己。

結束語

總之，作為初中班主任，我們必須要正確地看待自身工作，認識到自身工作的重要性，尋找多元化的途徑，不斷地提升自我領導力，以此達到更好的領導與管理的目的。

參考文獻

[1]歐陽文根. 初中班級管理存在問題和對策研究[D].湖南師范大學，2013.（05）

[2]羅呂. 初中班主任領導行為與班級氣氛的關系研究[D].江西師范大學，2012.（10）