物理復(fù)習(xí)課高效課堂的構(gòu)建與反思

王清花

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)）

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。因此，提高物理科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，構(gòu)建高效課堂已成為九年義務(wù)教育階段物理科課改的迫切需要。

關(guān)鍵詞：物理課堂；創(chuàng)新；實(shí)施

一、要構(gòu)建充分以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂，反對(duì)一言堂

這是高效課堂建設(shè)的核心理念。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。要增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可觀性，充分利用實(shí)驗(yàn)室課程資源開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，選擇器材進(jìn)行大探究教學(xué)或給定器材進(jìn)行小探究，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)操作實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，能正確熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并能排除實(shí)驗(yàn)故障。為了取得較好的教學(xué)效果，務(wù)必要充分吸引學(xué)生的注意力和興趣，這就務(wù)必要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，改變過(guò)去教師一言堂的教學(xué)方式，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或存在誤差。在教學(xué)過(guò)程中多與學(xué)生交流，要充分了解學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)的想法和建議，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂。按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，解放學(xué)生，讓他們自主去學(xué)、去做、去體驗(yàn)，真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、要構(gòu)建師生平等交流，合作學(xué)習(xí)的課堂，反對(duì)放任自流

首先，課堂上我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，樹(shù)立師生平等的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與，向老師積極提問(wèn)，甚至允許在教師講授過(guò)程中插話。教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要積極回答，要給予學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。

其次，老師的教學(xué)方法要有根本的改變。高效課堂的教學(xué)活動(dòng)方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，比如：分析、合作、討論、展示、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)等。課堂上可以合理地將大量的圖片、動(dòng)畫(huà)等材料整合到多媒體教學(xué)課件中，直觀地向?qū)W生展示或再現(xiàn)不同的物理過(guò)程，增加課堂的信息容量，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。

三、要構(gòu)建理論聯(lián)系指導(dǎo)實(shí)踐的課堂，反對(duì)形似而神不似

構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是使“學(xué)習(xí)能力”在經(jīng)歷中體驗(yàn)。這既是我們物理學(xué)科的特點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”、體現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系的有效方法。通過(guò)教學(xué)信息的多向交流，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的敏銳性，訓(xùn)練學(xué)生信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養(yǎng)。教師要關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，探究課堂教學(xué)新模式，按不同模式施教。

如：“探究型”復(fù)習(xí)課程模式：“設(shè)疑激趣—引導(dǎo)分析—實(shí)驗(yàn)合作探究—總結(jié)歸納—鞏固練習(xí)”；如講解壓強(qiáng)時(shí)，設(shè)疑：在即將解凍的冰面上救人我們?yōu)槭裁词桥肋^(guò)去而不是走過(guò)去？分析：爬和走的不同；探究：影響壓強(qiáng)的因素；歸納結(jié)論，完成練習(xí)鞏固知識(shí)?！白詫W(xué)型”復(fù)習(xí)課程模式：“學(xué)生自學(xué)—師生釋疑—鞏固練習(xí)”；如講解聲的利用時(shí)，學(xué)生閱讀課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：嬰兒呱呱墜地等說(shuō)明可聽(tīng)見(jiàn)聲音能傳遞信息；分析大象交流、火山爆發(fā)、海嘯地震等說(shuō)明次聲可以傳遞信息；分析聲吶、B超等說(shuō)明超聲的作用。通過(guò)這樣分析學(xué)生就把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路搞清楚了?！皩?shí)驗(yàn)型”復(fù)習(xí)課程模式：“情境營(yíng)造—學(xué)生設(shè)計(jì)—學(xué)生實(shí)驗(yàn)—討論分析—鞏固練習(xí)”；“綜合復(fù)習(xí)型”課程模式：“展現(xiàn)目標(biāo)—學(xué)生歸納—師生交流—鞏固練習(xí)”。集體備課不能流于形式，學(xué)案的編寫(xiě)要考慮到老師對(duì)課堂的駕馭能力和學(xué)生的理解能力，要基于不同起點(diǎn)、不同需求，使學(xué)習(xí)水平在已有基礎(chǔ)上得到最大提高。

四、構(gòu)建行之有效的多元評(píng)價(jià)課堂，反對(duì)教條主義

高效課堂效益評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的又一個(gè)重要指標(biāo)，及時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到了激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。

高效課堂應(yīng)是長(zhǎng)期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式，它的展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的，由臨帖到破帖最終自成一體，切不可大家同穿一雙鞋，卻不管合不合腳。

參考文獻(xiàn)：

李蓉.在新課改背景下“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為能”的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（8）：29-32.

注：本文系甘肅省十二五立項(xiàng)課題《初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)法指導(dǎo)高效性的實(shí)踐與研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0540。

編輯 李建軍