利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)的基本規(guī)律和有效方法研究

高玉萍

摘 要：作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度。應(yīng)該說，小學(xué)階段，學(xué)生的聽說讀寫基本功還是很扎實(shí)的。但是，由字、詞、句、段上升到篇的時(shí)候，也就是開始作文了，學(xué)生的水平就參差不齊了。特別是學(xué)生升入初中后，寫作水平更是一落千丈。一提寫作文，學(xué)生害怕，一提批作文，教師頭疼。作文，似乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文一道難以逾越的坎了。

關(guān)鍵詞：微課 初中作文教學(xué) 方法

初中語文書，選篇都是精品，特別是現(xiàn)代名家名篇，更是美文，令人贊嘆不已。遺憾的是，那些精美絕倫的文章離我們的中學(xué)生生活實(shí)際太遠(yuǎn)了，學(xué)生不能體會(huì)其深遠(yuǎn)的意境和豐富的內(nèi)涵，更不必說揣摩寫作藝術(shù)了。據(jù)人民教育出版社中學(xué)語文室相關(guān)調(diào)查分析，“許多學(xué)生寫作基本功太差，寫字、用詞、造句、立意謀篇達(dá)不到起碼的要求。思維不清晰，思維不活躍，知識(shí)不豐富，問題相當(dāng)嚴(yán)重”

初中學(xué)生，沒有什么生活閱歷，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，業(yè)余生活又太單一。童年生活中，電視，電腦，手機(jī)似乎占據(jù)了他們的大部。這樣的生活怎么能寫出有真實(shí)情感，有獨(dú)特的思考和見解的好文章呢？

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展， 電腦走進(jìn)了普通百姓家?；ヂ?lián)網(wǎng)在不斷改變著世界，微課就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物， 它對(duì)教育的影響也越來越顯著，而微課這種新的授課形式也越來越受到了學(xué)生的青睞，它雖然是一種全新的課程資源，但對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)特別是作文教學(xué)有著重要的幫助作用。下面，我針對(duì)利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)的基本規(guī)律和有效方法進(jìn)行以下探討。

一、利用微課時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)創(chuàng)新作文教學(xué)

微課一般5—8分鐘左右，時(shí)間比較短。和傳統(tǒng)的40分鐘授課方式相比，更易于被學(xué)生接受，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師可根據(jù)作文課的需求， 選擇適合的微課資料，選取作文教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)講解，如作文教學(xué)的選材、結(jié)構(gòu)、立意、語言等，分別制成微課，也可根據(jù)寫作需要，分類指導(dǎo)：如寫人、寫景、記事等，再與圖片、視頻、音頻等結(jié)合起來制作成多個(gè)微課。這些微課，多則8至10分鐘，少則5分鐘，時(shí)間短，內(nèi)容少，針對(duì)性強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生在寫作時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需求，解決自己的困惑.教師也可以以點(diǎn)帶面，通過一個(gè)個(gè)看似零碎的知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的全面提高。

二、利用微課主題突出，形式靈活的特點(diǎn)創(chuàng)新作文教學(xué)。

微課的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，。一個(gè)課程就一個(gè)主題，教師根據(jù)學(xué)生作文中反饋的信息，準(zhǔn)確地定位教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槭墙虒W(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較靈活，學(xué)生可以一個(gè)人看視頻，也可以幾個(gè)學(xué)生邊看邊討論。教師還可把微課上傳到學(xué)校公共學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓每個(gè)學(xué)生不僅能在課堂上觀看學(xué)習(xí)，回家后還可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)隨地選擇性學(xué)習(xí)。由于微課時(shí)間短，也就把更多的時(shí)間還給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動(dòng)權(quán)，這樣既拓寬學(xué)生作文的空間，也能有效解決學(xué)生“不知道作文寫什么”“不知道怎么寫作文”的難題。老師還可單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)。這樣的作文教學(xué)，面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的意愿，關(guān)注每一位學(xué)生的差異，注重每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、微課，在創(chuàng)新作文教學(xué)中有哪些優(yōu)越性呢

1.再現(xiàn)生活情境，培養(yǎng)觀察能力

“問渠那得清如許，為有源頭活水來” 學(xué)生不會(huì)寫作文，主要原因是缺乏對(duì)自己身邊事和物的體驗(yàn)、觀察和感悟。創(chuàng)作來源于生活，生活是作文的活水源頭，豐富的生活體驗(yàn)是作文創(chuàng)新的源泉，學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸美麗的大自然，接觸人與社會(huì)，這些都是作文真正的生活源泉，而這種生活正是他們所見、所聞后的所感、所悟。微課能再現(xiàn)豐富的生活情境，將學(xué)生與廣闊的生活溝通，幫助學(xué)生打開思路。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從而使學(xué)生感悟生活、感悟美好。

初中生的作文都是從寫人記事開始的，而寫人是寫自己最熟悉的人和事，這也是學(xué)生最容易忽視的。比如寫自己的父親母親，學(xué)生和父母朝夕相處，覺得沒什么可寫的，不知道寫什么。微課可以通過生動(dòng)，逼真的視頻，再現(xiàn)生活情景，如父親日漸蒼老的面容，粗糙的雙手，母親做飯時(shí)忙碌的身影，再加上背景音樂，從視覺，聽覺上給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊力，喚起學(xué)生心理最柔軟的情感，讓學(xué)生去體會(huì)平凡中的親情，去感悟父母的艱辛，從而領(lǐng)悟親情。

2.激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)想象能力

“知識(shí)是有限的，而想象是無限的”，豐富的想象力是創(chuàng)作的源泉。微課，利用圖畫，視頻，音頻，文字等，把時(shí)間濃縮，把空間壓縮，把人物聚集，讓學(xué)生異想天開，給學(xué)生最大的想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮。如《秋》的習(xí)作，微課可以展示“晴空一鶴排云上”的氣勢(shì)，；可以展示“秋風(fēng)掃落葉”的凌厲；可以展示瓜果飄香，碩果累累的喜悅，在配以優(yōu)美的音樂，簡潔的文字，讓學(xué)生去盡情的想象，在把自己的所想、所感抒發(fā)出來。一篇情景交融的好作文就寫出來了。

微課可以通過各種途徑開啟學(xué)生寫作創(chuàng)新的大門，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，不斷迸出耀眼的火花。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是新課程改革的重要目標(biāo)之一，創(chuàng)新初中作文教學(xué)，在作文教學(xué)中開發(fā)和應(yīng)用微課程，是一個(gè)有益的嘗試，在具體操作中，還會(huì)遇到很多技術(shù)問題和實(shí)踐問題，但是只要我們從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新，就一定能最大限度地發(fā)揮微課對(duì)作文教學(xué)的促進(jìn)作用。