探究生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

張偉建

摘 要：數(shù)學(xué)是通過(guò)積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)而對(duì)生活規(guī)律的總結(jié)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，注重從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)一步深化，還可以提高學(xué)習(xí)效率。開(kāi)展活化教學(xué)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本論文針對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 有效應(yīng)用

引言

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是主要的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活內(nèi)容與教育內(nèi)容相融合，可以激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞著教材內(nèi)容展開(kāi)的，將生活背景融入其中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中。初中學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考主要是采用形象思維模式，對(duì)于各種問(wèn)題也是采用直觀的理解方式。數(shù)學(xué)知識(shí)需要采用邏輯思維方法，初中學(xué)生部具備這種數(shù)學(xué)思考能力。采用生活化的教學(xué)情境開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)建立關(guān)聯(lián)性，將數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活性的角度呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解生活內(nèi)容的過(guò)程中，潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。這種將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)“還原”為生活內(nèi)容的做法，不僅將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知興趣激發(fā)起來(lái)，而且還能夠讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中講解“軸對(duì)稱圖形”，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有所感性認(rèn)識(shí)，就可以在數(shù)學(xué)課堂上塑造生活情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的鳥(niǎo)有哪些。學(xué)生就會(huì)興趣盎然地說(shuō)出很多的鳥(niǎo)。之后，教師再問(wèn)學(xué)生：“鳥(niǎo)與其他的動(dòng)物的特點(diǎn)是什么？”很多學(xué)生都可以回答出來(lái)：“鳥(niǎo)有翅膀，所以會(huì)在天空上飛翔?！薄傍B(niǎo)的翅膀的突出特點(diǎn)是什么呢？”教師此時(shí)可以用多媒體播放學(xué)生所說(shuō)出的各種鳥(niǎo)的視頻，讓他們觀察鳥(niǎo)飛翔的樣子。特別對(duì)于鳥(niǎo)的翅膀張合的過(guò)程要不斷重復(fù)演示，之后將鳥(niǎo)的翅膀的對(duì)稱效果呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)圖形的特點(diǎn)，基于此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生從真實(shí)情景出發(fā)，就可以通過(guò)觀察感悟到軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步探究，逐漸地，就會(huì)總結(jié)出數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)探究和理解生活內(nèi)容的能力提高，也會(huì)能夠基于生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)知識(shí)了。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

要確保生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)模式順利展開(kāi)，教師要對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有所了解，基于此將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是生活中不可或缺的一部分，由此可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。教師將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象充分利用起來(lái)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，以提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“三角形”教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察教室中的桌椅，讓學(xué)生想一想，對(duì)于松動(dòng)搖晃的桌椅應(yīng)該采取何種方式解決。學(xué)生在觀察桌椅的同時(shí)，對(duì)晃動(dòng)的桌椅就會(huì)展開(kāi)思考，調(diào)動(dòng)左右學(xué)過(guò)的知識(shí)以解決桌椅晃動(dòng)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生找出解決的答案之后，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法動(dòng)手修理桌椅。學(xué)生修理桌椅的過(guò)程中，所采用的最好的方法就是運(yùn)用了“三角形的穩(wěn)定性”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生看到最積極所修理的桌椅不再搖晃了，就會(huì)產(chǎn)生成就感。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解數(shù)學(xué)知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從心理意識(shí)上對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生需求感，從而更好地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

三、將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活內(nèi)容充分利用，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生從生活中尋找與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種幾何圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中的幾何圖形是無(wú)處不在的[3]。初中學(xué)生對(duì)圖形具有很高的敏感度，從觀察生活的過(guò)程中抽象出各種幾何圖形，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)有趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求也得到了滿足，隨著學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種生活問(wèn)題的能力也有所提高。

對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。初中學(xué)生具有表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，當(dāng)自己獲得了些微的成就之后，就希望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)出來(lái)讓別人知道。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的這一心理特點(diǎn)充分地利用起來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上營(yíng)造數(shù)學(xué)智力活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)參與智力活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種智力活動(dòng)并不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的眼神，而是給學(xué)生塑造展示自己的平臺(tái)，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題的能力。

比如，初中學(xué)生對(duì)到書(shū)店買(mǎi)書(shū)并不陌生。教師可以向?qū)W生提出與買(mǎi)書(shū)相關(guān)的智力問(wèn)題。書(shū)店中一套《哈利波特》的價(jià)格85元，但是，一次性在書(shū)店購(gòu)書(shū)超過(guò)40元就可以享受九折優(yōu)惠，超過(guò)70元就可以享受八五折優(yōu)惠。教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“這套書(shū)該怎么買(mǎi)才劃算呢？”由于多數(shù)的學(xué)生對(duì)“打折”并不理解，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生明白，所謂的九折，就是原價(jià)的90%；所謂的八五折，就是購(gòu)書(shū)全價(jià)的85%。當(dāng)學(xué)生明白之后，就可以對(duì)這個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步思考。由于學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，這道數(shù)學(xué)題是分?jǐn)?shù)運(yùn)算相關(guān)的應(yīng)用題。要將問(wèn)題正確地解答是沒(méi)有問(wèn)題的。

初中數(shù)學(xué)教師要做到學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，就要善于了解學(xué)生的生活，能夠從中挖掘與學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并用數(shù)學(xué)知識(shí)成功地解決各種生活問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)從生活內(nèi)容出發(fā)展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的生活內(nèi)容理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種生活問(wèn)題，學(xué)生從中可以尋找到數(shù)學(xué)規(guī)律，由此掌握適合于自己的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)地提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉衛(wèi).淺談如何在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（06）：24—24.

[2]陳晨.淺談初中數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].中學(xué)時(shí)代，2014（20）：17—17.

[3]何祖珠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與思考[J].求知導(dǎo)刊，2016（02）：85—85.