探究生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

張偉建

摘 要：數(shù)學(xué)是通過積累豐富的生活經(jīng)驗而對生活規(guī)律的總結(jié)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識與生活內(nèi)容相結(jié)合，注重從生活中挖掘數(shù)學(xué)知識，可以使初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解進(jìn)一步深化，還可以提高學(xué)習(xí)效率。開展活化教學(xué)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。本論文針對生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 有效應(yīng)用

引言

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是主要的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)知識是對生活經(jīng)驗的總結(jié)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將生活內(nèi)容與教育內(nèi)容相融合，可以激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞著教材內(nèi)容展開的，將生活背景融入其中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)情境中。初中學(xué)生對于問題的思考主要是采用形象思維模式，對于各種問題也是采用直觀的理解方式。數(shù)學(xué)知識需要采用邏輯思維方法，初中學(xué)生部具備這種數(shù)學(xué)思考能力。采用生活化的教學(xué)情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活知識建立關(guān)聯(lián)性，將數(shù)學(xué)問題從生活性的角度呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生理解生活內(nèi)容的過程中，潛移默化地掌握數(shù)學(xué)知識[1]。這種將抽象的數(shù)學(xué)知識“還原”為生活內(nèi)容的做法，不僅將學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知興趣激發(fā)起來，而且還能夠讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)知識中，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識。

比如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中講解“軸對稱圖形”，為了讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識有所感性認(rèn)識，就可以在數(shù)學(xué)課堂上塑造生活情境。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生說一說自己喜歡的鳥有哪些。學(xué)生就會興趣盎然地說出很多的鳥。之后，教師再問學(xué)生：“鳥與其他的動物的特點是什么？”很多學(xué)生都可以回答出來：“鳥有翅膀，所以會在天空上飛翔?！薄傍B的翅膀的突出特點是什么呢？”教師此時可以用多媒體播放學(xué)生所說出的各種鳥的視頻，讓他們觀察鳥飛翔的樣子。特別對于鳥的翅膀張合的過程要不斷重復(fù)演示，之后將鳥的翅膀的對稱效果呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生用語言表達(dá)圖形的特點，基于此導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生從真實情景出發(fā)，就可以通過觀察感悟到軸對稱圖形的特點，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步探究，逐漸地，就會總結(jié)出數(shù)學(xué)知識。隨著學(xué)生具備運用數(shù)學(xué)知識探究和理解生活內(nèi)容的能力提高，也會能夠基于生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識了。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

要確保生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)模式順利展開，教師要對學(xué)生的生活經(jīng)驗有所了解，基于此將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活建立關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活中不可或缺的一部分，由此可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)知識[2]。教師將學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象充分利用起來作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實例，以提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“三角形”教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察教室中的桌椅，讓學(xué)生想一想，對于松動搖晃的桌椅應(yīng)該采取何種方式解決。學(xué)生在觀察桌椅的同時，對晃動的桌椅就會展開思考，調(diào)動左右學(xué)過的知識以解決桌椅晃動的問題。當(dāng)學(xué)生找出解決的答案之后，數(shù)學(xué)教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想法動手修理桌椅。學(xué)生修理桌椅的過程中，所采用的最好的方法就是運用了“三角形的穩(wěn)定性”的特點。當(dāng)學(xué)生看到最積極所修理的桌椅不再搖晃了，就會產(chǎn)生成就感。學(xué)生通過實踐了解數(shù)學(xué)知識，可以認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，從心理意識上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生需求感，從而更好地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

三、將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將生活內(nèi)容充分利用，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生從生活中尋找與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種幾何圖形，讓學(xué)生認(rèn)識到，生活中的幾何圖形是無處不在的[3]。初中學(xué)生對圖形具有很高的敏感度，從觀察生活的過程中抽象出各種幾何圖形，從中體會到數(shù)學(xué)知識的生動有趣，而且對數(shù)學(xué)知識的需求也得到了滿足，隨著學(xué)生的知識創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，用數(shù)學(xué)知識解決各種生活問題的能力也有所提高。

對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生在解決生活問題的過程中體現(xiàn)出來。初中學(xué)生具有表現(xiàn)自己的心理特點，當(dāng)自己獲得了些微的成就之后，就希望有機(jī)會表現(xiàn)出來讓別人知道。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的這一心理特點充分地利用起來，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上營造數(shù)學(xué)智力活動氛圍，讓學(xué)生通過參與智力活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這種智力活動并不僅僅是對教學(xué)內(nèi)容的眼神，而是給學(xué)生塑造展示自己的平臺，以增強(qiáng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決各種問題的能力。

比如，初中學(xué)生對到書店買書并不陌生。教師可以向?qū)W生提出與買書相關(guān)的智力問題。書店中一套《哈利波特》的價格85元，但是，一次性在書店購書超過40元就可以享受九折優(yōu)惠，超過70元就可以享受八五折優(yōu)惠。教師可以問問學(xué)生：“這套書該怎么買才劃算呢？”由于多數(shù)的學(xué)生對“打折”并不理解，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生明白，所謂的九折，就是原價的90%；所謂的八五折，就是購書全價的85%。當(dāng)學(xué)生明白之后，就可以對這個生活化的數(shù)學(xué)問題進(jìn)一步思考。由于學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的運算，這道數(shù)學(xué)題是分?jǐn)?shù)運算相關(guān)的應(yīng)用題。要將問題正確地解答是沒有問題的。

初中數(shù)學(xué)教師要做到學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識生活化，就要善于了解學(xué)生的生活，能夠從中挖掘與學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識靈活運用，并用數(shù)學(xué)知識成功地解決各種生活問題。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)從生活內(nèi)容出發(fā)展開，讓學(xué)生通過自己熟悉的生活內(nèi)容理解數(shù)學(xué)問題，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決各種生活問題，學(xué)生從中可以尋找到數(shù)學(xué)規(guī)律，由此掌握適合于自己的數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會相應(yīng)地提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉衛(wèi).淺談如何在初中數(shù)學(xué)中實施生活化教學(xué)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013（06）：24—24.

[2]陳晨.淺談初中數(shù)學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].中學(xué)時代，2014（20）：17—17.

[3]何祖珠.初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與思考[J].求知導(dǎo)刊，2016（02）：85—85.