借力互聯(lián)網(wǎng)，打造e+教育

馬書麗

在當今這個互聯(lián)網(wǎng)+時代的大背景下，探索信息技術(shù)支持下的學習方式變革顯得尤為重要。如果能把e+教育做實做精，相信教育的共贏將超過任何基于互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)。而這，將是能夠改變教育基因的一次革命，將是影響孩子一生的具有劃時代意義的一次革命。作為一名學校的教學管理者，近年來筆者一直在思考如何將學校已有教育教學經(jīng)驗與互聯(lián)網(wǎng)教育無縫對接，打造e+課堂，并努力付諸于實施，取得了一定的收效。

一、課題研究，帶動e+課堂的開發(fā)

校班子認真思考、充分討論、精心設(shè)計，確立了立足互聯(lián)網(wǎng)時代、促進學校課程發(fā)展的“十三.五”校本課題：《互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下經(jīng)典課堂教學策略的研究》。每位一線的任課老師，圍繞課題選擇所任學科中最感興趣、最有經(jīng)驗、最具梳理價值的課型，精心思考后確定要研究的小課題。小課題確定以后，引領(lǐng)老師們在教學實踐中積累經(jīng)驗、形成策略、隨時梳理成案例、論文。做好課題行動研究過程材料的積累。生成在課題引領(lǐng)下的“e+教育”的一系列教育教學成果。

整個課題研究，結(jié)合學校經(jīng)典教育的開展，推動教育教學的變革。

二、深度研修，提升師生的整體素養(yǎng)

開展有實效的團隊研修和集體備課、磨課、研課活動。帶動全校教師樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，變革傳統(tǒng)教學理念，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新教學與學習模式。讓合作學習、探究學習、分層教學、個別教學等教學形式在課堂中真正得到落實教師采用任務驅(qū)動的方式，引領(lǐng)學生在學習中進行深層次的信息加工，讓學生在對話和互動中建構(gòu)和轉(zhuǎn)化知識，能夠利用所學知識解決真實問題，從而實現(xiàn)有效的知識遷移和對知識的深度理解。在這個過程中，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下掌握學科的核心知識，理解學習過程，把握學科核心思想與方法，形成積極的內(nèi)在學習動機，成為隨時隨地能學習會學習的優(yōu)秀學習者。

三、找準路徑，讓e+成為工作新常態(tài)

1.夯實e+校本研修

電教主任和和培訓部都堅持組織各項培訓，提升教師的現(xiàn)代信息技術(shù)應用能力，為老師教育教學實踐做好技術(shù)理論支撐。

研修組的研修內(nèi)容地位：在集體備課、教學設(shè)計、主題研討等系列研修中，以電子備課形式，設(shè)計教學思路、生成教學資源、創(chuàng)新學習模式。最終目的就是讓學生能更好的學。隨時隨地能學習、會學習。

2.生成e+課堂

在常規(guī)教學中，重點通過主題式教學設(shè)計，面向真實問題重組教學內(nèi)容，采用主動的、探究式的、理解性的學習方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生應對復雜情境和解決真實問題的能力。打造精彩的e+生本課堂，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學科深度融合。鼓勵教師在備課中觸發(fā)自身的教學靈性，從而引領(lǐng)孩子們，在課堂學習實踐中為學生提供更好的學習空間，啟迪他們的靈性。在課堂教學中關(guān)注學生，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的習慣和能力。引導學生能在網(wǎng)絡環(huán)境下自主解決問題，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和綜合學習能力。

3.關(guān)注實踐性課堂

引領(lǐng)廣大教師樹立學科問題生活化、情景化、社會化的意識，對于一些可以讓學生動手實踐、操作、驗證的教學內(nèi)容，教師要絕對放手，“開放性、創(chuàng)造性”的備課。在教學設(shè)計中，充分考慮到如何關(guān)注學生的學。保證“體現(xiàn)實踐性特點，讓堂課充滿活力”，讓每個學生在親自動手操作，積極參與探究實踐、社會實踐、生活實踐的活動中，知識得以豐富，能力得到培養(yǎng)，逐漸成為樂探究、會學習的陽光少年。有效利用學校的各個實踐性功能室，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，組織學生在各個科室學習、體驗、交流。

4. 完善學校微信公眾平臺

學校的微信公眾平臺已經(jīng)成分利用。通過功能強大的學校微信公眾平臺的建設(shè)，給學生、家長、教師提供更廣闊的活動空間、學習空間、提升空間，展示學校互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的各項教育教學成果，通過這個開放的窗口，對學校辦學做宣傳，贏得更好的社會口碑，促進學校良性發(fā)展

四、完善管理，推進數(shù)字化校園建設(shè)

1.充實完善校園信息化硬件設(shè)施

學校擁有完備的互聯(lián)網(wǎng)教育教學系統(tǒng)。常規(guī)工作充分利用各個辦公室的電腦設(shè)備，通過飛鴿系統(tǒng)以及學校QQ群，微信群，把老師的各種教學資源達成共享。各個教學班的一體機，老師們在逐步強化功能的開發(fā)和利用，讓其成為常規(guī)教學的必需品。

2.開展電子書包研發(fā)

電子書包，為老師和學生提供了一種高效的教與學的教育模式。電子書包里面可以存放電子課本，輕便。實現(xiàn)師生都有獨立的個人空間、保存所有學習過程數(shù)據(jù)。課堂教學數(shù)據(jù)能夠自動上傳智慧教學平臺保存，方便統(tǒng)計查詢復習。有很多優(yōu)勢！學校充分發(fā)揮學校信息技術(shù)中心的作用，研發(fā)或采購電子書包，以保證學生學習的需求。

3.充分利用好公共資源平臺

使用好省市兩級信息化辦公、培訓、師生互動平臺，發(fā)揮平臺的優(yōu)勢和作用為學校所用。

五、取得的工作成效

首先，本校目前已經(jīng)是長春市級數(shù)字校園示范學校，校園互聯(lián)網(wǎng)功能相對強大，建有“信息化未來學習中心”能夠為學生開展更有效的學習，生成智慧精彩課堂提供有效的支撐。

第二，全校教師具備良好的信息化教學能力：能夠利用計算機進行電子備課；熟練使用班級教師的“一體機”設(shè)備；能夠利用網(wǎng)絡檢索、下載和使用各種數(shù)字教育教學資源；很多中青年學科骨干教師能夠設(shè)計、開發(fā)微課程資源等。

第三，具備開放、靈活、多功能、豐富資源支持的學習空間，每個班級配備的“一體機”設(shè)備，支持教師講授、小組討論、探究學習等多元化的學習方式；能夠有效地支撐老師們能夠根據(jù)課堂需要隨時變換教學方式。老師們已經(jīng)積累了一定的在信息技術(shù)平臺職稱下的有效、優(yōu)質(zhì)、高效的教學方式和學習方式的經(jīng)驗。

第四，兩個ipad實驗班已經(jīng)初見成效，老師在課堂上開展“深度學習”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合式教學”等實踐探索。適時適度地利用教師端和學生端的交互功能，體現(xiàn)生本、學本、個性化的課堂；生成大容量、大數(shù)據(jù)的教學，達成課堂的提質(zhì)、增效。

第五，全校三空間兩平臺已經(jīng)建立并開展應用：“三空間”——學生、教師、班級空間；“兩個平臺”——長春市基礎(chǔ)教育資源云平臺、吉林省教育資源公共服務平臺。老師們通過空間以及平臺的功能來實現(xiàn)教育教學的多元化學習、反饋、交流形式。

放眼實驗小學的未來發(fā)展，在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的支撐下，在e+教育的探索和實踐中，校園形態(tài)和教學形態(tài)必將呈現(xiàn)一個前所未有的變革。老師和孩子們定將收獲滿滿，在各個方面實現(xiàn)質(zhì)的飛躍！