例析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

周長勝

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生在小組內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，有明確分工的互助學(xué)習(xí)。這種方式既提高學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)學(xué)生合作意識、交往技巧，對學(xué)生的終身發(fā)展都有著重大意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

自古以來，就有學(xué)者提倡合作學(xué)習(xí)?？鬃釉f過：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：動手實踐自己探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是創(chuàng)新教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)就是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，在課堂中，運用小組合作，可以讓學(xué)生互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)中舉一法三，收到事半功倍的效果。筆者近年來就嘗試了運用小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮出以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)實踐中受到了學(xué)生的歡迎及肯定。

一、在獨立思考中，夯實小組合作交流的基礎(chǔ)

小組合作重在交流，而交流內(nèi)容則是小組合作開展的重點。價值高、教學(xué)性強的交流內(nèi)容則可以讓小組合作學(xué)習(xí)錦上添花，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出自己的特色。那么如何篩選出具有一定實用價值的交流內(nèi)容是一項重要課題。筆者的經(jīng)驗是，經(jīng)過學(xué)生獨立思考，合作探究從而獲得的內(nèi)容才是具有實用價值的內(nèi)容。眾所周知，每一個學(xué)生均有自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，也有自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)思維，那么學(xué)生要有所收獲，則應(yīng)該經(jīng)過獨立思考。學(xué)生只有經(jīng)過自己的獨立思考，才可以有自己的體會與收獲。比如在圖形教學(xué)當(dāng)中，只有讓學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，在合作探究中深入思考，才可以更好地掌握圖形之間的特定要素的關(guān)系，而這類思考涉及面比較廣，有對圖形概念的閱讀理解，有對圖形的實踐操作。具體來說，以蘇教版《認(rèn)識圓》為例，學(xué)生要正確認(rèn)識圓的基本要素，就應(yīng)該自己先去觀察圓，然后在觀察中總結(jié)規(guī)律，掌握圓的基本特征。在這個教學(xué)單元中，筆者就運用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生分成若干小組，畫一畫圓形圖案。次日，同學(xué)們經(jīng)過獨立思考帶回來許多收獲，有的小組的學(xué)生在家中找到類似圓的物體，依樣畫葫蘆，畫出圓形圖案；有的小組的學(xué)生則通過圓規(guī)嘗試畫出一個圓，也有的同學(xué)運用核桃的形狀畫了一個圓，有的用雞蛋的形狀畫了一個圓。雖然在小組合作中，有的答案是未必是正確，但是教師可以針對小組探究結(jié)果進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生改正錯誤，糾正對數(shù)學(xué)知識點的理解。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的積極思維，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是實施小組合作學(xué)習(xí)的前提。唯有每一個學(xué)生都形成了良好的思維習(xí)慣，他們才會在小組合作中各盡其職。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，做好合作小組的分配工作

教學(xué)情境設(shè)置得巧妙，則有益于課堂教學(xué)的開展。那么該如何設(shè)置教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的教及學(xué)巧妙地融合在一起，在日常教學(xué)活動中可以運用課堂提問的方法，把一些豐富的數(shù)學(xué)問題融入到課堂教學(xué)中，將這些問題置身在各種教學(xué)情境中，然后將小組合作教學(xué)模式利用起來，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，想認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一是設(shè)置好的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地投入其中進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)。當(dāng)教學(xué)情境設(shè)置好以后，教師要結(jié)合教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行分組、分工，讓學(xué)生有計劃，有目標(biāo)明確地去探究。比如，在對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識方向》這個知識點進(jìn)行教學(xué)時，筆者就將學(xué)生分成若干個小組，每個小組5人，然后設(shè)置好教學(xué)情境，讓每一個小組的成員進(jìn)行教學(xué)表演展示。筆者所設(shè)計的教學(xué)情境有：給出一張平面圖，圖上有學(xué)校、超市、體育場、拱橋和公園等，讓學(xué)生分辨出學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方。這樣一來，學(xué)生就可以結(jié)合教學(xué)情境進(jìn)行有的放矢地探究，并可以收到比較好的探究效果。小學(xué)生思維能力有限，閱歷淺顯，如果教師在教學(xué)中，無視學(xué)生的認(rèn)知實際，強行將一些數(shù)學(xué)知識生硬的強加給學(xué)生，則不僅學(xué)生不易理解，反而會增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。相反，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的生活情境中，學(xué)生不僅易于理解，更增加了對新知的認(rèn)同感和親切感，他們相互合作，彼此探索的興趣自然濃厚。

三、在探究實踐中，收獲合作自學(xué)的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及面比較廣，而在數(shù)學(xué)世界中，一個問題常常有許多種方法來解決與處理。運用小組合作學(xué)習(xí)，則可以讓每一個學(xué)生有一個比較好的機會來提出自己的解題思路，也可以分享其他學(xué)生的解題方法。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，既有討論，也有爭辯，且在小組討論及爭辯過程中可以升華學(xué)生的解題思路，可以多途徑來分析問題，從而順利解決問題。比如，在學(xué)完蘇教版《長方體與正方體的表面積和體積》的知識點之后，筆者就設(shè)計了一個小組合作探究的實踐性的問題：為一個制作鉛筆盒的廠家設(shè)計出一種可以擺放40個鉛筆盒的紙箱，題目要求制作紙箱的紙板要最省。通過學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識可以明確的是鉛筆盒無論如何擺放，其體積是固定不變的，而變化的則是表面積。學(xué)生在小組合作中，可以動手自己操作一下不同的擺放形式所產(chǎn)生的形狀，然后分組學(xué)習(xí)探究不同的擺法的表面積之大小，接著在多種方法的比較中看哪種方法用的紙板最少。這樣一來，學(xué)生很快就得出了答案。學(xué)生小組探究中很輕松地獲得探究體驗，收獲不少。通過小組合作的思考，學(xué)生很快找到幾種方法，這就是集體智慧火花發(fā)生碰撞所產(chǎn)生的結(jié)果。同時，筆者發(fā)現(xiàn)，運用這種小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究，可以比較好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。合作的目的是探究，是內(nèi)化。教師要創(chuàng)設(shè)機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，不斷內(nèi)化新知，在收獲中體驗成功的快樂。

教學(xué)實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位顯得更為突出，是新課改實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的著力點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上取長補短、共同學(xué)習(xí)知識、共同進(jìn)步機會，并對于他們形成良好的人際關(guān)系及在交往中培養(yǎng)良好的合作意識、培養(yǎng)合作能力方面都有極大的作用。合作學(xué)習(xí)既發(fā)展了學(xué)生的個性特長，也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。