新課改下小學數(shù)學教學的困境和策略

湯曉丹

摘要：隨著時代的進步，教育也在發(fā)生著翻天覆地的變化。新課程改革是一個問題與進步并存的過程，在新課程標準下，我們既看到了教師追求進步的精神，也會發(fā)現(xiàn)改革過程中的種種問題。新課改是一個機遇與風險并存的過程，這既會使得一部分教師更加優(yōu)秀，也會淘汰一部分不適應潮流的教師。因此，適應時代的變化，順應新課改的潮流，真正改變教學方式，是每一個教師義不容辭的責任。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；教學方法

新課改的大潮勢不可擋，已經(jīng)浸透教育界的每個角落。在新課改的召喚下，我們可以看到絕大多數(shù)工作在教育一線的教師，都積極響應。當然，新課改不可能一帆風順，在改革的進程中，我們看到許多問題，也看到令人欣喜的進步。

一、新課改下小學數(shù)學遇到的問題

1、教師流于形式。新課改強調(diào)發(fā)揮學生的積極性和主動性，將主動權交予學生，要求放棄原有生硬刻板，枯燥乏味的教學方式。新課改強調(diào)探究式合作式學習，強調(diào)給予學生足夠的思考空間。然而，在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，新課改的實行并不是那么盡如人意。迫于新課改的壓力，許多學校要求教師改變原有教學方式，禁止漫天講課的現(xiàn)象，注重將課堂還給學生，縮短教師授課時間。而教師在教學任務和新課改雙重壓力下，為了既不違反學校的規(guī)定，又不影響自己正常的教學進程，往往會選擇將大部分的任務留到課下，加大學生的作業(yè)量，這不僅不會減輕學生的負擔，反而會加重學生的壓力，使得新課改流于形式。同時，參與實施新課程的學校和老師，并不能完全理解新課程改革的意義、目標和改革的方法。另外，也不是所有教師都能積極響應新課程改革。特別是一些經(jīng)濟不發(fā)達和比較落后的地區(qū)，新課程改革經(jīng)常緩慢，教師自身受教育水平和素質(zhì)難以適應新課程改革。

2、對學生缺少正確的評價。新課程提倡激勵性評價，然而激勵性評價并不是對任何學生任何行為都進行鼓勵和激勵。有些教師，為了激發(fā)學生的學習興趣，不打消學生學習的積極性和主動性，往往只注重對學生的鼓勵和表揚，而忽視對學生進行正確的批評和指導。要知道，如果在學生自己都知道自己的答案不正確的情況下，教師還是一如既往的對學生進行鼓勵和激勵，學生只會對教師的專業(yè)性產(chǎn)生懷疑，同事也會認為教師根本不重視自己。久而久之，習慣性表揚只會讓學生失去學習興趣。如果這些學生確實提出了有創(chuàng)見的問題（從學生的角度），或者有明顯的進步，這樣的表揚是適當?shù)?。但有些學生僅僅是回答了一個簡單的問題，或者重復別人的發(fā)言，那么這樣的表揚就有違發(fā)展性評價的初衷了。

3、沿用舊的教學方法。新課程改革，最大的難點，還是在于一部分教學年限長的老教師，由于已經(jīng)完全適應舊的教學模式，他們不僅在行動上不會適應新課程改革，難以做到將主動權給予學生，在思想上，一些老教師也根本不能轉(zhuǎn)變自己的想法，甚至完全抵制和無視新課程改革。而這些老教師往往是自己學校和當?shù)乇容^有威望的教師，他們的教育理念往往會影響到很多新教師和學生。所以，在這些老教師無法適應新課程改革以及無法轉(zhuǎn)變自己觀念的情況下，教育改革的步伐就會更加舉步維艱。

二、新課改下提高小學數(shù)學教學效果探析

1、定期對教師進行培訓。學無止境。教師由于長期處于教育事業(yè)的前沿陣地，長期從事教學工作，思維模式已經(jīng)固化，對教育行業(yè)已經(jīng)發(fā)生的變化不能及時感知。所以，對教師進行季度，年度培訓，更新教師教學觀念，提高教師自身的素質(zhì)，對于提高教學效果是必不可少的。培訓包括，讓小學數(shù)學教師了解當前數(shù)學界發(fā)生的新變化，了解數(shù)學教學觀念的更新。同時，最重要的是，對教師的課前備課，課堂講課這兩個方面進行重點培訓，幫助小學數(shù)學教師改變原有的固化的教學方式。

2、傳統(tǒng)教學手段與新的教學工具結合。隨著科學技術的不斷進步，人類社會進入了信息時代，多媒體技術的運用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體技術可以使圖、文、聲、像融為一體，創(chuàng)造出更生動的情境。使教與學的活動變得更加豐富多彩，這給傳統(tǒng)的教學注入了新的活力，深得教師的重視。我們當前的教學模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。只有將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學結合在一起，才能使我們的課堂教學精彩紛呈，適于學生的發(fā)展。

3、強調(diào)學生自主學習。新課改標準下，小學數(shù)學教學強調(diào)“教學是教與學的交往、互動”。教師教學，是一個教學相長的過程，教師和學生應該共同學習、共同進步。教師是學習活動的航標，而不是船夫。教師應把學習的主動權交給學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，并在學習中獲得成就感。數(shù)學結題往往是唯一的結果，不同的結題方法，這就要求教師，在教學的過程中，不要固化學生的思維，只告訴學生一中解題方法，或者只允許學生用一種方法結題。教師應該激勵學生發(fā)揮自己的想象力，大膽的利用不同的方法結題，從而開發(fā)學生的思維，是學生在學習中能做到舉一反三。教學是師生相互交流，相互啟發(fā)的過程。只有通過彼此之間思想火花的摩擦，才能激發(fā)更多地數(shù)學靈感。

三、結語

小學教育是整個教育事業(yè)的基石，是人一生接受素質(zhì)教育的開始。其教學質(zhì)量的高低直接關系到教育事業(yè)的發(fā)展，也關系到孩子的一生。因此，教師應該加強對小學教育的重視，關注學生，提高小學課堂教學的有效性。

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