歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用

黃仕功

摘要：在高中歷史教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用歷史圖片具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先就闡述了歷史圖片的基本概述，接著分析了高中歷史圖片在教學(xué)中的主要意義，最后提出了高中歷史教學(xué)中歷史圖片的開發(fā)與運(yùn)用步驟。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；高中歷史；開發(fā)；運(yùn)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的素質(zhì)教育和新課改正在如火如荼的開展著。在傳統(tǒng)的模式之下，高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于歷史圖片的重視程度顯然不足。歷史本就是一門十分具有趣味性的學(xué)科，歷史圖片也正好是教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，但是正是由于教師的忽略，歷史被人為的變成了一門十分枯燥的學(xué)科。在新形勢(shì)之下，高中歷史教師必須重新調(diào)整自己的教學(xué)思路，重視歷史圖片，在歷史教學(xué)的過(guò)程中穿插歷史圖片，讓教學(xué)的效果事半功倍。

一、歷史圖片的基本概述

這里所指的歷史圖片主要是在歷史教學(xué)中的使用的各種插圖、掛圖、實(shí)物照片、教師的手繪圖片等等。總的來(lái)說(shuō)。歷史圖片的內(nèi)涵和外延往往都十分的廣泛，任何與歷史相關(guān)的圖片都可以被定位成歷史圖片?，F(xiàn)如今，我國(guó)常用的幾套歷史教材中歷史圖片數(shù)量眾多，但是雖然是數(shù)量眾多，但是來(lái)源大都十分的單一，一般都是以政治圖片或者是歷史人物圖片為主，反映文化生活的圖片則鮮有涉及。具體而言，歷史圖片一般可以分為幾下幾大類。第一類，歷史人物圖片。人物圖片是歷史圖片的一大重要組成部分，這類圖片除了向?qū)W生展示歷史人物的音容笑貌之外，還能在很大程度上加深學(xué)生對(duì)于歷史人物的認(rèn)識(shí)和理解。在教學(xué)的過(guò)程中，有了歷史人物圖片的輔助，學(xué)生對(duì)于歷史時(shí)代和歷史人物的認(rèn)識(shí)會(huì)變得更加的客觀和具體。教師在教學(xué)中善于利用歷史人物圖片會(huì)顯著提升學(xué)生的閱讀欲望，提升教學(xué)效果。

第二類，政治經(jīng)濟(jì)生活圖片。凡是與政治經(jīng)濟(jì)相關(guān)的圖片都可以被統(tǒng)稱為政治經(jīng)濟(jì)生活圖片。這一類圖片是當(dāng)時(shí)那個(gè)歷史時(shí)代之下政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的總體反映，隨著社會(huì)生活的不斷提高，這類圖片具有很強(qiáng)的歷史再現(xiàn)性，在教學(xué)中使用恰當(dāng)?shù)脑挄?huì)帶來(lái)意想不到的效果。

第三類，器物類圖片。一般而言，器物類圖片可以分為生活器具、生產(chǎn)器具、戰(zhàn)爭(zhēng)類器具等幾大類。例如，景德鎮(zhèn)的陶瓷、翻車等都是歷史器物圖片的代表作。

第四類，名勝古跡圖片。這些圖片都是再現(xiàn)歷史的最好代表，在教學(xué)中通過(guò)觀看這類圖片，學(xué)生能夠很形象立體的了解那一段歷史，讓自己腦海中的感性認(rèn)識(shí)逐步上升成為理性認(rèn)識(shí)。例如，教材中關(guān)于萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片就是典型的名勝古跡圖片的代表。在教學(xué)中，通過(guò)解讀這一圖片，學(xué)生對(duì)秦朝的功過(guò)都有了一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于封建社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)人民的壓榨看得清晰透徹。

第五類，歷史地圖類。歷史地圖是教師十分倚重的教學(xué)素材，很多時(shí)候千言萬(wàn)語(yǔ)的講解抵不上一副簡(jiǎn)單明了的地圖來(lái)的直接。特別是在多媒體廣泛使用的今天，歷史地圖更是發(fā)揮了非同尋常的教學(xué)作用。利用歷史圖片進(jìn)行歷史講解既能提升教學(xué)效率，又能讓學(xué)生對(duì)于時(shí)間和空間有一個(gè)十分準(zhǔn)確科學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在人教版的歷史教材中《近代中國(guó)開放的通商口岸》就是一副十分具有代表性的歷史地圖。在這幅地圖中，列強(qiáng)對(duì)于舊中國(guó)的侵略一目了然，學(xué)生的愛國(guó)主義情懷也一下子被充分激發(fā)出來(lái)。

二、高中歷史圖片在教學(xué)中的主要意義

1、讓教學(xué)變得更加直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念之中，歷史一直被視為一門只要多背就能取得高分的學(xué)科。其實(shí)這個(gè)很顯然是對(duì)歷史這門學(xué)科的誤解。歷史其實(shí)是一門十分具有趣味性的學(xué)科，利用歷史圖片進(jìn)行教學(xué)更能讓教學(xué)變得十分直觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提升。特別是對(duì)于高中學(xué)生而言，其感性認(rèn)識(shí)的能力仍然高于理性認(rèn)識(shí)。

同時(shí)，融入歷史圖片的歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)提升，進(jìn)而收獲與眾不同的情感體驗(yàn)。與文字資料相比，歷史圖片更能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在一種寓教于樂(lè)的氛圍中掌握相關(guān)的歷史知識(shí)，讓歷史教學(xué)變得更加的事半功倍。

2、簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的吸收和利用。在歷史教學(xué)中，文字和圖片無(wú)疑是教學(xué)的“兩大馬車”，缺一不可。很多教師在教學(xué)中過(guò)分倚重文字而忽略圖片，讓最終的教學(xué)效果大打折扣。其實(shí)面對(duì)繁冗的文字信息，簡(jiǎn)單明了的歷史圖片往往能夠給教學(xué)帶來(lái)奇效，通過(guò)簡(jiǎn)單化的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生逐步形成歷史思維，進(jìn)而促進(jìn)高中學(xué)生更好的進(jìn)行歷史這門功課的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)歷史圖片的加工再利用，學(xué)生覺得歷史教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單明了。

3、幫助學(xué)生樹立正確的歷史思維能力。有感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)是教師進(jìn)行歷史教學(xué)的一大主要任務(wù)。而在教學(xué)中巧妙的使用歷史圖片能夠讓學(xué)生在一個(gè)潛移默化的狀態(tài)之下樹立正確的歷史思維能力。在圖片教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到歷史圖片中的內(nèi)涵和外延，在此過(guò)程中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，學(xué)生充分挖掘蘊(yùn)含在歷史圖片中的各種信息，讓歷史圖片對(duì)學(xué)生歷史思維的提升起到畫龍點(diǎn)睛之作用。

三、高中歷史教學(xué)中歷史圖片的開發(fā)與運(yùn)用步驟

1、課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入對(duì)于歷史教學(xué)有著十分重要的效果，一個(gè)好的導(dǎo)入往往能夠先聲奪人，制造奇效。例如，教師在進(jìn)行我國(guó)歷史上異彩紛呈絲織業(yè)的時(shí)候就可以事先讓學(xué)生觀看幾幅聞名于世的絲綢作品。這樣的圖片導(dǎo)入能夠讓學(xué)生與歷史之間的距離變得更近，為后續(xù)課程的情感升華奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有了有效的課程導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性一下子被充分激發(fā)起來(lái)，帶著強(qiáng)烈的欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究欲和求知欲達(dá)到了頂峰，后續(xù)的教學(xué)效果自然不會(huì)讓大家失望。

2、課堂教學(xué)的講解環(huán)節(jié)。課程講解是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂內(nèi)容。同樣，歷史圖片也能為歷史的課堂講解帶來(lái)意想不到的良好效果。例如，教師在進(jìn)行我國(guó)古絲綢之路這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，就可以向?qū)W生展示古絲綢之路的地圖。古絲綢之路路面漫長(zhǎng)，單純的文字或者是語(yǔ)言講解勢(shì)必會(huì)讓教學(xué)變得十分的貧乏。而引入了歷史地圖之后，各個(gè)絲綢之路經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)一一被展示出來(lái)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地點(diǎn)分別進(jìn)行記憶和理解，教學(xué)的難點(diǎn)因此被逐漸攻破，學(xué)生也在這樣一種興趣盎然的氛圍中加深對(duì)于歷史的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

歷史圖片在高中歷史教學(xué)中所占據(jù)的地位是十分重要的，但是很多的歷史教師對(duì)其并不重視。在以后的教學(xué)中，高中歷史教師必須不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，讓文字教學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)和歷史圖片三者進(jìn)行相互的結(jié)合，這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然要好很多。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙玲.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)與運(yùn)用[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2] 王子涵.歷史圖片在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2013.