初中生物課堂教學(xué)有效性探析

羅洪成

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是能動的課堂，要學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動，共同探討；是開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內(nèi)授課；是現(xiàn)代的課堂。也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂。如何讓初中生物課變得生動有趣，是初中生物教師必須鉆研的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；有效性；興趣

隨著社會的不斷進步，生物科學(xué)也在不斷地發(fā)展，在人類生產(chǎn)生活等各個領(lǐng)域內(nèi)都發(fā)揮著重大的作用。特別是近年來，生物科學(xué)技術(shù)成了推動人類科技發(fā)展的核心動力，引起了世界各國的重視。生物科學(xué)的研究和發(fā)展也在我國受到了相當(dāng)?shù)闹匾?，而初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)生物科學(xué)技術(shù)人才方面起著基礎(chǔ)性的作用。在當(dāng)前，初中生物教育不僅要讓學(xué)生對生物世界有正確的認(rèn)識，掌握一些生物基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生樹立為生物科學(xué)奮斗的意識，讓其為我國未來的生物科學(xué)發(fā)展做出更大的貢獻。作為初中生物教師，首先就要立足課堂，讓學(xué)生從課堂上獲取更多更有效的知識，增強學(xué)生的生物素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就成了初中生物教師教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為生物教師，我們要善于根據(jù)生物教學(xué)的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的事物、景物場景，使學(xué)生設(shè)身處“境”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的氛圍中愉快地接受新知識；在潛移默化中，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)生物的種種樂趣，從而愛上生物課，提高生物課堂教學(xué)的有效性。生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，可用詩詞創(chuàng)設(shè)情境，如講“兩棲動物（青蛙）的生長和發(fā)育”時引用辛棄疾《西江月》里的“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。這時學(xué)生會倍感親切，腦海中浮現(xiàn)出詩情畫意的情境，又能起到點出青蛙生活季節(jié)、生活環(huán)境的作用。此外我們還可用諺語、成語創(chuàng)設(shè)情境，如以“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入生物界的種間競爭，以“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)出生物的遺傳。除此之外，故事、公益廣告、漫畫、口訣、游戲、競賽等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如、有滋有味，使課堂極富詩情畫意，提高生物課堂的教學(xué)效率。

二、與時俱進，融入生物科技最新成果

生物科技在人類發(fā)展中的作用是不可估量的，在未來的社會發(fā)展中也將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，正如溫家寶總理所說的：“21世紀(jì)是生命科學(xué)大發(fā)展的世紀(jì)，生物科技發(fā)展將顯著提高農(nóng)業(yè)和人口健康水平?！碑?dāng)前生物科學(xué)技術(shù)主要在農(nóng)業(yè)和生命健康領(lǐng)域發(fā)揮重大作用，而這事關(guān)人類的發(fā)展和生命安全。為此，初中生物教師不僅要以教材為主進行生物教育，同時還應(yīng)該跳出教材，與時俱進，將當(dāng)前生物科技發(fā)展取得的一些成就引入課堂，讓學(xué)生意識到生物與生活之間的密切關(guān)系，從內(nèi)部驅(qū)動學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會更專注于課堂，對教師的教學(xué)有積極的幫助。如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳和變異》這一章節(jié)中，就可以“轉(zhuǎn)基因”食品為主題，以美國的轉(zhuǎn)基因大豆為案例，闡述生物科技在農(nóng)業(yè)中的實際作用，同時也讓學(xué)生對轉(zhuǎn)基因食品帶來的副作用進行探討，甚至可以以“我們要不要轉(zhuǎn)基因食品”為課堂教學(xué)主題，讓學(xué)生對生物技術(shù)的利弊進行探討，增強學(xué)生對生物科學(xué)技術(shù)的了解，加深學(xué)生對生物遺傳和變異的認(rèn)識。

三、充分利用影音資料，采取直觀教學(xué)

對大部分初中學(xué)生而言，生物是既熟悉又陌生。熟悉是因為人本身就是生物群中的一類，生活周圍到處是生物；陌生是因為初中學(xué)生在接觸生物之前，都只看到生物的表面，沒有深入生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生長過程進行了解，對生物是相當(dāng)陌生的。此外，生物的許多變化是細微的、隱藏于生物體內(nèi)部的，用肉眼無法觀察。因此，初中生物教師要想讓學(xué)生對生物知識有更深刻的了解，不能只是以教材文字和圖片為教學(xué)資料，因為文字和圖片都是靜態(tài)的，而生物之所以為生物，是因為其是動態(tài)的，所以，充分利用影視資料，是讓學(xué)生有效認(rèn)識生物本質(zhì)、掌握生物科學(xué)知識的有效途徑。如在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的組成”時，用“一個氧分子歷險記”的故事（課件）向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單的知識充實化。又如在學(xué)習(xí)“細胞”這一章中，如果沒有影視資料作為支撐，學(xué)生就很難對細胞的結(jié)構(gòu)、生存狀態(tài)有深刻而正確的認(rèn)識。特別是細胞分裂的過程，光靠靜態(tài)的圖片和文字根本無法形象地進行描述。因此，利用影音資料進行直觀教學(xué)，自然就成了提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。

四、提高教學(xué)評價

隨著新課程的不斷推進，自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，民主和諧的課堂氛圍，已經(jīng)成為廣大任課教師教學(xué)設(shè)計的主流，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的師生互動式的教學(xué)組織形式也漸漸成為新課程課堂的主要標(biāo)志。這就要求在教學(xué)過程中，老師要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，概括學(xué)生的發(fā)言主旨，發(fā)現(xiàn)他們發(fā)言中的精華及反映出來的思想感情，幫助學(xué)生敘述清楚自己要表達的意思。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、交流信息的能力，也可以把握學(xué)生的思維活動脈絡(luò)和情感的傾向，有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師還可以通過課后評價，將學(xué)生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略。

總之，生物課堂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，具有很強的時代性的，因此活動形式應(yīng)該具有多樣性，老師應(yīng)該具備淵博的知識和不斷進取的精神。但是對于新課程，教師普遍缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和資料，在教學(xué)活動設(shè)計中會遇到很大困難，深感自己知識和能力嚴(yán)重不足，故往往會需要花很多精力和時間去搜集資料，不斷學(xué)習(xí)，給自己充電。

參考文獻

[1] 生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀.教育科學(xué)出版社，2007.