淺論新課程改革背景下的中學班主任角色扮演

耿艷妮

摘要：班主任作為現(xiàn)代初中學校傳播知識的主要推動者和班級中的主要領導者，在學生的學習和生活中扮演著十分重要的地位。由于受到傳統(tǒng)教學模式影響較為嚴重，所以在傳統(tǒng)教學模式中，初中班主任在學生和學校中都占據(jù)著較為重要的角色，既是監(jiān)督者，也是檢查者。但是隨著現(xiàn)代教育中課程改革的推進和深入，初中班主任的教育角色也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且對班主任的角色扮演也提出了全新的要求和標準?；诖?，接下來本文就現(xiàn)代初中班主任的工作展開詳細研究，全面分析其在新課改背景下怎樣更好的完善其角色扮演，并提出相應工作建議。

關鍵詞：新課改；初中班主任；角色扮演

隨著近年來新課改的深入和推進，素質(zhì)教育也得到了相應的完善和落實，因此在這個背景下，學生家長和社會對教育教學工作更是越來越重視，并且對其教學質(zhì)量的要求也在隨著時代的發(fā)展而提高[1]。在這個過程中，作為初中班級來說，班主任作為一個班級發(fā)展和教育工作中最重要的一個環(huán)節(jié)，不僅對學生學習、思想、心理和生活發(fā)展需要進行負責，同時也要負責班級整體素質(zhì)的提升因此在現(xiàn)代教育改革背景下，初中班主任的角色也在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，通過這種方式，對其適應初中教育教學將產(chǎn)生十分重要的積極影響和作用。因此，本文將對初中班主任的角色扮演展開研究，分析這項工作的重要意義。

一、初中班主任作為學生的朋友角色，建立良好師生關系

在自身心理發(fā)展和環(huán)境的影響下，很多初中生的年齡特點和個性化特點都相對突出，并且這個時期還是典型的“逆反期”，處于青春期的初中生逆反心理很強，容易對家長、教師等一切外在因素形成敵視的狀態(tài)，因此很難真心接受學?；蚴前嘀魅蔚闹笇2]。但是學生一旦沒有得到及時管教和幫助，就很容易出現(xiàn)問題，造成不利的影響和后果，對學生的健康發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的影響。

針對上述問題，作為初中班主任就應該及時跟學生進行交流和溝通，從而更好的了解學生實際情況和其內(nèi)心相反，便于教師幫助對問題進行解決，進一步將師生之間的關系進行緩和，良好的扮演學生朋友的角色，從而建立起平等、和諧的師生關系，為接下來的教育教學工作奠定穩(wěn)定基礎。

二、初中班主任作為學生學習的引導者，應該幫助其對問題進行解決

在新課標的教育教學背景下，現(xiàn)代教育要求教師在課堂教育中對學生的主體性地位引起重視和關注，同時在教育的過程中，教師也要充分發(fā)揮自身對課堂教育的指導作用，積極的對學生進行引導，從而促進其自主學習的落實，為其營造更適合發(fā)展和學習的教育環(huán)境，促進學生參與課堂教學的熱情和其參與學習的主動性。在這個過程中還要求初中班主任在課堂教學中要良好發(fā)揮和扮演起學生引導者的角色，這樣學生在學習的過程中，教師才能更好的認識到其問題所在，對幫助學生解決問題有著十分重要的幫助和意義，對提升初中生學習水平有著積極作用[3]。

三、初中班主任要成為和學生溝通的橋梁，全面掌握學生的實際學習情況

在現(xiàn)階段的教育背景下，初中班主任的工作職責也被無形增大，不僅要對學生的學習和生活進行照顧，還需要扮演學生和其他教師之間溝通、交流的橋梁，從而進一步增加師生的互動，通過將學生各學科學習之間的連接，班主任將更好的對其學習進行系統(tǒng)性和整體性的研究。在這個過程中，主要操作方法為：

班主任需要和班級中的學生多多進行溝通，通過建立起良好的師生關系，在日常生活和學習中進一步對學生的實際情況進行掌握，幫助學生得到相應發(fā)展。

在日常教學工作中，初中班主任還需要和各學科教師及時進行交流和溝通，并適當展開討論，在討論中需要圍繞班級中學生基本情況和課堂表現(xiàn)進行，從而將學生對各學科特點進行掌握，在這種情況下，班主任和任課教師通過集中性研究，將在今后教育工作中對學生更好的展開針對性教學，對及時進行教學對策調(diào)整和完善有著十分重要的幫助和促進作用[4]。

初中班主任需要將從學生和其他任課教師中得到的相關教育信息進行有效整理和收集，并根據(jù)班級中學生的實際情況和相關問題，對其展開相應的問題改善措施和解決方法的落實。在這個過程中還需要加強對學生的鼓勵，班主任通過讓學生展開自我評價和學習反思，讓學生更全面的認識和了解到自身在學習中面臨的主要問題和不足，并在教師的幫助下及時進行改正和加強，進一步對學生課堂學習效果起到幫助和增強作用。

四、教師應該扮演者班級工作設計者的角色

在傳統(tǒng)班級教育工作和相關教學活動中，班主任始終占據(jù)著主要的位置，采用十分強硬的方式對學生和班級進行管理，但是卻也得不到良好的效果。在新課改實施以來，初中班主任不再對班級起到直接管理的作用，而是成為班級相關工作的設計者。也就是說班主任通過對班級中學習計劃的制定，在一定程度上縮減了對班級的直接管理權力[5]。而在這個過程中，學生作為班級的主體，將會對學生組織能力、管理能力起到十分重要的促進作用，對進一步實現(xiàn)學生實踐和創(chuàng)新能力的教育教學目標將起到明顯幫助。

五、結(jié)語

綜上所述，新課標教育改革實行以來，我國教育工作也得到了極為明顯的提升。由此可見，初中班主任角色扮演工作的開展是十分必要的。因此初中班主任要想將現(xiàn)有工作得到進一步強化，就應該不斷加強課程改革對其身份的轉(zhuǎn)變要求，充分發(fā)揮教師應該扮演角色的內(nèi)涵和意義，只有這樣才能更好的發(fā)揮班主任的管理和對學生的監(jiān)督作用，在教師積極、正確的引導下，初中生才能更好的解下心防，更好的和班主任進行溝通。在良好師生關系的作用下，不斷營造出更適合學生發(fā)展和學習的課堂氛圍，為提升初中課堂教學質(zhì)量和效率奠定穩(wěn)定基礎。

參考文獻

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[3] 張夢國，黃蕓榮.基于新課改下的初中班主任角色扮演分析[J].新課程·上旬，2015，15（12）：255-256.

[4] 王芳藥.探究新課改背景下初中班主任的角色扮演[J].文理導航（下旬），2015，44（11）：98.

[5] 譚利芳，胡巍.新課程改革背景下初中班主任角色扮演的研究[J].現(xiàn)代交際，2016，59（8）：161-161.