新課改下小學(xué)語文教學(xué)的問題與反思

史淑娟

摘 要：面對新課改的大背景，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且還要嘗試提問學(xué)生。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)者為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，利用激起學(xué)生認(rèn)知矛盾的方式引起學(xué)生的研究欲望，進(jìn)而可以幫助學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。本文會(huì)圍繞新課改下小學(xué)語文教學(xué)的問題和反思展開討論！

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)；反思

一、 新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教師和學(xué)生之間缺乏必要的交流

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，一涉及提問環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處煵]有給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，如果整堂課中學(xué)生不主動(dòng)提問，就會(huì)逐步形成只有教師問，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)回答的局面，這樣的局面，一方面是違背了課堂提問原則，另一方面也會(huì)影響到教學(xué)效率的保持和提升。

（二）教學(xué)方式落后，和現(xiàn)實(shí)實(shí)際情況相脫離

在教師隊(duì)伍中，有一部分教師一般而言并不擅長使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這種現(xiàn)象在年紀(jì)比較大的教師中表現(xiàn)的最為明顯。但是，在多媒體高度發(fā)達(dá)和普及的現(xiàn)在，一些電子產(chǎn)品在不斷被應(yīng)用到學(xué)生教育工作中去，而且也帶來了極大的便利。并且，采用現(xiàn)代電子產(chǎn)品，相比較而言，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師和學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中占有非常明顯的優(yōu)勢。

二、新課改背景下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)理念，以學(xué)習(xí)者為主體，引導(dǎo)學(xué)生逐步向自主探究以及合作學(xué)習(xí)的新習(xí)慣轉(zhuǎn)變，教師可以將一些生活場景和語文知識(shí)、語文游戲結(jié)合起來，不斷開發(fā)學(xué)生的潛能，盡可能滿足不同層次學(xué)生的探究和發(fā)展。小學(xué)生的興趣和思路是很靈動(dòng)的，通常具備成年人沒有重視的思路和創(chuàng)新思維。作為一名小學(xué)語文教師，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)注和培養(yǎng)要重視，不能盲目追求試題的正確率，耐心解讀學(xué)生的思路，對于有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生一定要多鼓勵(lì)。

（二）在教學(xué)過程中，注重教師提問質(zhì)量的培養(yǎng)

自從新課改實(shí)施以來，語文教學(xué)的目的不再只是圍繞讓學(xué)生得到知識(shí)，而且開始重視學(xué)生思維的開拓，讓學(xué)生變得比之前更為聰明。在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的同時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行提問。如果教師的提問工作做得好，在提問的過程中，學(xué)生可以對問題進(jìn)行正確的思考，與此同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立研究課題的重要方式。提問的過程并不是教師單純地將相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反饋的方法，而是教師和學(xué)生相互交流的重要手段。伴隨教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語文教學(xué)中，提問方式要變得越來越簡潔，并且針對性要比之前強(qiáng)。但是現(xiàn)在的問題是，許多教師在課堂提問過程中沒有針對性，隨機(jī)性特別強(qiáng)，這種方式既反映了課堂設(shè)計(jì)工作中存在的問題，又能展現(xiàn)出教師對學(xué)生心理沒有全面了解。

（三）教師應(yīng)該嘗試引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾

以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，如果引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾的方法用的恰當(dāng)，那么可以成功吸引學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而可以幫助學(xué)生主動(dòng)閱讀課文。舉例說明，比如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，會(huì)要求學(xué)生在閱讀完課文之后說說自己對課文的理解，有的學(xué)生提出疑問說：文章為什么說魯迅是偉大的呢？對于學(xué)生的疑問，教師應(yīng)該做出肯定的回答，但是要制造出必要的懸念：文章的作者到底在懷念伯父什么呢？請各位同學(xué)認(rèn)真讀課文，看誰在更短的時(shí)間內(nèi)找到答案。通過這樣的方式，學(xué)生對閱讀課文產(chǎn)生的興趣肯定比之前一上課就進(jìn)入主題講課要大的多，好奇心的驅(qū)使促使學(xué)生急切地想要投入到課文的閱讀中去。

（四）恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段

隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)和改革力度的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)的多個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)也受到教師的廣泛關(guān)注。多媒體技術(shù)以生動(dòng)、現(xiàn)象的形式對現(xiàn)代教學(xué)信息進(jìn)行全面展現(xiàn)，而且還改變了傳統(tǒng)教學(xué)造成的不良局面。所以，在現(xiàn)代教學(xué)中，應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、策略以及發(fā)展目標(biāo)，從多個(gè)領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)工作中去，不斷促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教師要將圖像、聲音、顏色、文字等要素融合在一起，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳輸，通過這種方式，一方面所傳信息表象更加具體，另一方面可以收到生動(dòng)、鮮明的立體效果，促使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，幫助其不由自主參與到學(xué)習(xí)中去。通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效防止傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生帶來的閱讀疲倦，通過信息技術(shù)進(jìn)行有針對性的朗讀訓(xùn)練，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能提升學(xué)生的朗讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]田麗.淺談新課改下的初中語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，18（9）：60-61.