內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論對(duì)化學(xué)教學(xué)啟示的探索

聶凌云+王艷

摘 要：在化學(xué)教學(xué)中，開展內(nèi)隱學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生較好的掌握化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證的科學(xué)思維方法、探索創(chuàng)造的科學(xué)能力以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、學(xué)習(xí)的早期階段應(yīng)使內(nèi)隱學(xué)習(xí)先于外顯學(xué)習(xí)

郭秀艷和楊治良教授在2002年發(fā)表的研究中指出，在學(xué)習(xí)一個(gè)復(fù)雜知識(shí)時(shí)，首先具備一個(gè)緘默知識(shí)的基礎(chǔ)，才能更出色地形成外顯知識(shí)。這就啟發(fā)教育工作者，一種好的教育方式應(yīng)該是以內(nèi)隱學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，外顯學(xué)習(xí)配合于后。因此在化學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段，應(yīng)首先讓學(xué)生在任務(wù)情景的操作和接觸中進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)，歸納出對(duì)這一知識(shí)的外顯理解，為其后期的外顯學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素前，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察元素周期表，分析元素名稱的特點(diǎn)， 發(fā)現(xiàn)帶有“钅”字旁的就是金屬，帶有“氣”、“氵”或者“石”字旁的就是非金屬。還有對(duì)有機(jī)物烷烴、烯烴以及炔烴的學(xué)習(xí)，也可以先引導(dǎo)學(xué)生去分析他們的聯(lián)系，可發(fā)現(xiàn)烷烴就是完整飽和的意思，所以它的結(jié)構(gòu)是飽和的，烯烴可以與稀少聯(lián)系起來，炔烴則可以與缺少聯(lián)系起來。

二、重視知識(shí)的形成過程

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)知識(shí)前，應(yīng)先了解學(xué)生頭腦中已有的緘默知識(shí)。怎樣了解學(xué)生已有的緘默知識(shí)，就得要求教師們堅(jiān)決克服傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)把教學(xué)過程變成學(xué)生之間、師生之間、以及學(xué)生自我對(duì)話的真誠(chéng)的過程。在對(duì)話過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松舒適的對(duì)話氛圍，給學(xué)生輕松感，使學(xué)生自由的表達(dá)自己真實(shí)的想法，注意和揭示在對(duì)話過程中出現(xiàn)的緘默知識(shí)。例如，許多學(xué)生對(duì)化合物中“鹽”和“堿”的概念存在誤解，教師就可以設(shè)問：碳酸鈉是鹽還是堿呢？除了氯化鈉還有哪些是鹽呢？學(xué)生的回答有可能就有誤解，比如，有的學(xué)生就會(huì)答，碳酸鈉是堿，由此，教師就可以幫助學(xué)生弄清這一知識(shí)，形成正確的化學(xué)知識(shí)。

三、加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用

（一）在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

現(xiàn)在中國(guó)的化學(xué)教育很大一部分都是書面形式，很多學(xué)生在考試中成績(jī)很高，但對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力較差，都是死記硬背，不能活學(xué)活用。這就說明大部分的化學(xué)知識(shí)，只是成為學(xué)生應(yīng)試的工具，還沒有真正的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的緘默知識(shí) 。那么教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隱性的學(xué)習(xí)。通過一些活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)隱學(xué)習(xí)，則實(shí)驗(yàn)就成為最好的突破口。例如在作氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)瓶口出現(xiàn)了黃色火焰。根據(jù)學(xué)生在課本上學(xué)到的知識(shí)，氫氣的燃燒是無色的，這到底是怎么一回事呢？這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們自由的討論，讓他們聯(lián)系已學(xué)到的東西。學(xué)生們經(jīng)過激烈的討論后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)黃色火焰其實(shí)是鈉的焰色反應(yīng)。為什么會(huì)有鈉呢？因?yàn)檠b氫氣的尖嘴管的主要成分是硅酸鈉。一層一層，層層遞進(jìn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)激發(fā)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的過程。這樣的學(xué)習(xí)過程既提高了學(xué)生解決問題的能力，又提高了學(xué)生在新情景中遷移知識(shí)的能力，更重要的是提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（二）在生活中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)任何一門科學(xué)的目的，都是為了更好地應(yīng)用于生活，并解決生活中的問題。隱性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是可以深入人心，成為人心的一部分，使人在不知不覺中將它運(yùn)用到生活中。教師就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生去使用他們所擁有的知識(shí)。當(dāng)學(xué)完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，教師就鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己今天所學(xué)的知識(shí)解決一項(xiàng)生活中的小問題。例如怎樣清理鐵鍋上的銹，水壺里的水垢等等。為了解決這些問題，學(xué)生就會(huì)不自覺的將藏在腦海中的隱性知識(shí)慢慢轉(zhuǎn)化成了顯性知識(shí)，從而真正地掌握并運(yùn)用這些知識(shí)。

四、重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育

化學(xué)教育是科學(xué)教育的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中，教師除了教授專業(yè)的化學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)將化學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系?；瘜W(xué)教學(xué)一般都分為三個(gè)層面，即化學(xué)教材層面、化學(xué)課堂層面和化學(xué)活動(dòng)層面?；瘜W(xué)教科書是一種教學(xué)資源，是完成化學(xué)教學(xué)的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容除了具有外顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，同時(shí)還包含化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)精神以及化學(xué)科學(xué)態(tài)度。除了在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法以及重視學(xué)生正確價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)外，還應(yīng)定期的舉辦化學(xué)活動(dòng)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀艷，楊治良.內(nèi)隱學(xué)習(xí)與外顯學(xué)習(xí)的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào)，2002（4）：351.

[2]惠秋平.內(nèi)隱學(xué)習(xí)的特征及其對(duì)教育教學(xué)的影響[J].《和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》（漢文綜合版），2009，28（2）79-80.

[3]柴鳳英，王克太.內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高職無機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，24（6）：114-115.

[4]郭秀艷.內(nèi)隱學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用和思考[J].上海教育科研，2004（7）： 22-24.

[5] 柴鳳英.無機(jī)化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的策略[ J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007，21（4）：126-128.