論述小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)

劉冬梅

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展與進步，小學(xué)英語教學(xué)的特點以及面臨的挑戰(zhàn)也在不斷發(fā)生變化。在當今社會的教育背景下，需要小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)中的精髓牢牢把握住，探索出英語教學(xué)中的挑戰(zhàn)，并找出解決策略，提高教學(xué)效率。面對這些情況，本文就對小學(xué)英語教學(xué)特點及挑戰(zhàn)進行分析，并總結(jié)出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 特點 挑戰(zhàn)

在學(xué)習(xí)英語過程中，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當找出有效的教學(xué)方法，總結(jié)出英語教學(xué)中的特點，了解學(xué)生的心理需求，使用合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。對于英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)當找出解決策略。教師要能夠創(chuàng)造一個良好的環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才會更加有效地學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語的教學(xué)特點分析

小學(xué)英語教學(xué)時，要能夠充分了解和掌握教學(xué)的思路，對其中的特點進行分析，對學(xué)生的求知心理進行重點培養(yǎng)，達到教學(xué)多樣化的目的。在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，他們有著差不多的英語基礎(chǔ)，一般都是處于對英語的未知階段，所以教師可以根據(jù)小學(xué)生特有的好奇、愛玩的心理，在游戲中進行英語教學(xué)。比如，教師在教單詞時，如果只是普通的講解，學(xué)生很難記住，所以教師可以制作一些字母模板，將它們放進一個盒子中，教師再將學(xué)生分組比賽，教師說一個單詞，學(xué)生就選擇相應(yīng)的字母完成單詞的拼寫，對于優(yōu)勝的教師給予一定獎勵。

上段所講就是小學(xué)英語教學(xué)的特點，教師只要能夠?qū)W(xué)生的心理牢牢了解和把握，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而不是一說到學(xué)習(xí)英語就害怕，這是老師在教學(xué)中所要達到的基本要求。接著就是教師要維持學(xué)生的這種心理。所以在課堂上教學(xué)時，教師要注意多樣化教學(xué)，這也是英語教學(xué)的特色之一。比如，對于英語教材中的對話教學(xué)，教師可以選擇學(xué)生分角色表演，這對于他們理解和記憶課文是非常有利的。另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將英語帶入生活，多進行一些英語對話。

二、小學(xué)英語教學(xué)面臨挑戰(zhàn)分析

隨著時代的變化，小學(xué)英語教學(xué)也在不斷發(fā)生改變，其所面臨的挑戰(zhàn)也在不斷變化。具體表現(xiàn)有以下幾點：

1.教師專業(yè)素質(zhì)有待提高

當今社會對于英語的使用越來越多，英語也越來越重要，教師的教學(xué)難度也在不斷增加。與此同時，小學(xué)英語教師年齡年輕化，所以，在英語教學(xué)中，有的教師可能并沒有所需求的相關(guān)經(jīng)驗，不能透徹理解及把握住英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理，從而使得教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，沒有達到小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)要求，從而使英語教學(xué)效率低下。另外，還值得注意的是，有的教師在進行備課時，內(nèi)容沒有達到要求，不夠充分，錯誤地將教學(xué)理解為哄小孩子玩，因此不能制定出符合小學(xué)英語教學(xué)的計劃。還有一些教師，為了簡單省時，在網(wǎng)絡(luò)中下載教案，并且對自己所準備的教學(xué)內(nèi)容不夠了解，導(dǎo)致實際教學(xué)中不能將教學(xué)任務(wù)很好地完成。

2.沒有以學(xué)生為主體

現(xiàn)在的課堂設(shè)計，大多數(shù)還是將中心作為教師，沒有突出學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生不能充分進行探索和學(xué)習(xí)。因此學(xué)生難以形成自己的理論體系，最終無法達到小學(xué)英語教學(xué)的預(yù)訂目標。

3.小學(xué)與初中的英語銜接問題

研究表明，小學(xué)英語與初中英語不能很好地完成銜接。在小學(xué)英語教學(xué)中，對于口語比較看重，不注重英語讀寫問題，所以學(xué)生們對英語會話比較了解，而不太了解英語的拼寫和語法。學(xué)生上初中以后，在英語學(xué)習(xí)上，教師的教學(xué)方式和英語學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了改變，而以前小學(xué)的英語學(xué)習(xí)和初中的學(xué)習(xí)聯(lián)系不多，所以學(xué)生在行為和思想上都很難轉(zhuǎn)變。因此，導(dǎo)致一些小學(xué)成績好的學(xué)生，因為不適應(yīng)，在初中的英語考試成績不理想，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心受到打擊，影響了他們的英語學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)英語教學(xué)策略

1.確立正確教學(xué)理念

小學(xué)英語教師應(yīng)當有著正確的教學(xué)觀念，不會盲目地去提升學(xué)生英語成績，而是了解學(xué)習(xí)英語就是為了生活中的交流。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當對學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)能力進行重視，尤其是對英語的敏感程度。教師要教育學(xué)生大膽學(xué)習(xí)英語、說出英語。另外，教師也應(yīng)當創(chuàng)造一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生，無論在課堂上還是生活中，引導(dǎo)學(xué)生多多使用英語。

2.靈活教學(xué)，提高教學(xué)效果

教師應(yīng)到在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動出來?？梢杂幸韵聨讉€方法：第一，對于小學(xué)生來說，每周的英語課時是比較少的，所以為了使學(xué)生與英語能夠充分接觸，教師可以在課堂實踐中，將課堂劃分，從而使學(xué)生更多地接觸英語，充分發(fā)揮教學(xué)效用；第二，教師可以進行小組教學(xué)，讓學(xué)生分成一個個小組，讓學(xué)生能夠互相幫助，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使練習(xí)口語的時間得到保證；第三，教師要對學(xué)生多加鼓勵，在教學(xué)過程中，教師要及時評估學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收到反饋，從而更好地參與到英語學(xué)習(xí)中來。

3.注重小學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接

上文有所提到，小學(xué)英語和初中英語之間的銜接存在一定問題，所以小學(xué)英語在教學(xué)中要對這個問題充分重視起來。尤其是六年級的英語教學(xué)，英語教師在課堂教學(xué)中，可以將一些初中英語教學(xué)方法科學(xué)合理地安排到教學(xué)中，使學(xué)生可以在升入初中前了解和掌握初中的學(xué)習(xí)方法，避免以后的初中英語學(xué)習(xí)手足無措。當然，教師在使用背誦、默寫等初中教學(xué)方法時，不能太過心急，而是要循序漸進，防止學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣受到扼殺。

四、結(jié)語

在當今社會，對人才進行審核的一項重要標準就是他的英語能力，因此，如果在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中能夠有堅實的基礎(chǔ)，將會有利于今后的英語學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當對教學(xué)的特點進行充分掌握，根據(jù)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中面臨挑戰(zhàn)時，不能輕言放棄，要能探索出解決辦法，走出困境，完成教學(xué)任務(wù)，為小學(xué)英語教學(xué)作出貢獻。

參考文獻

[1] 劉穎，范士遷.論小學(xué)英語教學(xué)特點與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)[J].科學(xué)中國人，2016（23）

[2] 明永任.摭談農(nóng)村小學(xué)生走出英語寫作困境的策略[J].珠江教育論壇，2016（02）

[3] 鄭文芳，楊香玲.淺析小學(xué)英語教育現(xiàn)狀[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）

[4] 田亞卿.當前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語課堂存在的問題及建議[J].考試周刊，2016（44）