觸屏時代高職生閱讀指導體系研究

程甫

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我們逐步步入觸屏時代。在觸屏時代背景下，高職生的閱讀指導與傳統(tǒng)閱讀具有顯著區(qū)別。文章對觸屏時代高職生閱讀指導的網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)與指導形式進行了分析。

關(guān)鍵詞：觸屏時代；高職生；閱讀指導

閱讀是文化傳承的主要途徑之一，加強高職生的課外閱讀對弘揚文化傳統(tǒng)，提高學生的思想道德和人文修養(yǎng)水平具有重要意義。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，我們的社會逐步步入網(wǎng)絡(luò)化時代。高職大學生是互聯(lián)網(wǎng)應用的主力軍，是網(wǎng)絡(luò)受眾中十分特殊的群體。因此，智能觸屏手機對促進和優(yōu)化高職生學習和生活具有重要作用。基于上述兩方面的思考，強化觸屏時代高職生閱讀指導體系研究無疑是十分重要而緊迫的課題。

一、觸屏時代閱讀指導的網(wǎng)絡(luò)特質(zhì)

一是觸屏時代閱讀指導的技術(shù)約束。觸屏時代閱讀指導的技術(shù)約束條件很多，其中最主要的有以下三個方面：首先是超文本性。在當前頁面中的超級鏈接，可以實現(xiàn)從一個網(wǎng)頁指向一個目標，并形成一個可以執(zhí)行的整體。其中，在文本鏈接中應用最多的是統(tǒng)一資源定位符，也就是網(wǎng)絡(luò)上的一個站點、網(wǎng)頁的完整路徑。在互聯(lián)網(wǎng)海量信息環(huán)境下，上述超鏈接的主要功能是導航，可以充分幫助用戶緩解有目的的信息需求與海量信息供給之間存在的矛盾。其次是信息量大，早在本世紀初，互聯(lián)網(wǎng)上的公共瀏覽網(wǎng)頁就突破了20億頁，并呈現(xiàn)出幾個級數(shù)的爆發(fā)性增長特征。這些網(wǎng)頁中盡管大部分都不是網(wǎng)絡(luò)讀物，但是比例即使是1%，其數(shù)量也遠超印刷出版物的總和，這還不算其它來源的網(wǎng)絡(luò)讀物。最后是傳播范圍廣。這里范圍廣的概念并不是指人數(shù)多，而是指信息傳播突破了時間和空間的限制，使“地球村”真正得以實現(xiàn)。在這種信息環(huán)境下，人們無論身處何地，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行實時交流。

二是觸屏時代閱讀指導的具體特征。得益于上述技術(shù)約束條件的作用，觸屏時代的閱讀指導呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)閱讀截然不同的特征，并主要表現(xiàn)在以下方面：首先是短小。雖然傳統(tǒng)閱讀指導中亦不缺乏短小精煉的，但是大多是比較紛繁復雜的列舉。但是，在觸屏時代背景下，網(wǎng)絡(luò)鏈接的信息量十分巨大，極容易誘發(fā)閱讀者的注意力貧乏。人們不習慣對屏幕內(nèi)容進行長時間的關(guān)注，同時這種注意力轉(zhuǎn)移又極為方便和快捷。其次是實時性。傳統(tǒng)的閱讀指導僅提供出書名，而并沒有相應的圖書提供，而且也不指明如何去購買和獲取這些圖書。在觸屏時代背景下，閱讀指導卻一改這種方式，而是基于閱讀鏈接及其指明的路徑，為人們的尋求相關(guān)的閱讀內(nèi)容提供方便。最后是復合。傳統(tǒng)的閱讀指導一般范圍較窄，通常是在特定的領(lǐng)域內(nèi)實行，針對的也是性對固定的人群。在觸屏時代背景下，這種指導并沒有嚴格的界定，講究的新和奇，而不注重精雕細琢。

二、觸屏時代高職生閱讀指導的形式

一是意見領(lǐng)袖型閱讀指導。意見領(lǐng)袖基于其在相關(guān)領(lǐng)域成就，在信息傳遞過程中扮演著重要角色，對人們的閱讀習慣和內(nèi)容施加明顯的影響。因此，意見領(lǐng)袖是傳統(tǒng)閱讀指導的顯著特征。在觸屏時代，高職生的閱讀指導可以借鑒這種指導形式，將其移植到高職生的網(wǎng)絡(luò)閱讀中。當前，意見領(lǐng)袖在高職生網(wǎng)絡(luò)閱讀中還顯得比較單一，需要進一步發(fā)展。

二是基于統(tǒng)計的閱讀指導。基于統(tǒng)計的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導技術(shù)本身并不復雜，卻可以獲得顯著的指導效果。因此，當前的數(shù)閱讀網(wǎng)站大都提供這種閱讀指導。一般來說，這種指導主要有兩種方式，一是點擊次數(shù)，二是評論數(shù)量。針對高職大學生這一特定群體，展開基于統(tǒng)計的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導，對促進高職大學生良好閱讀習慣的形成具有重要的促進作用。

三是把關(guān)人型閱讀指導。在觸屏時代背景下，網(wǎng)絡(luò)空間具有高度的開放性和連通性，同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用也使得信息傳播變得極為方便迅速且廉價，從而讓新聞媒介把關(guān)人實現(xiàn)了“再就業(yè)”。目前，網(wǎng)絡(luò)把關(guān)人多以信息服務(wù)者的姿態(tài)在公眾面前出現(xiàn)。因此，把關(guān)人在閱讀指導領(lǐng)域既有權(quán)力又有義務(wù)。因此，觸屏時代背景下的高職閱讀指導可以充分利用網(wǎng)絡(luò)把關(guān)人，對站點進行星級評級，不斷突出其閱讀指導功能，發(fā)揮其馬太效應。

四是閱讀社區(qū)閱讀指導。閱讀社區(qū)是一種網(wǎng)上討論組織，其表現(xiàn)形式主要是論壇、討論組、電子公告。一般而言，任何人都可以通過閱讀社區(qū)發(fā)起話題，其余有興趣的讀者可以圍繞這個話題展開討論，交流看法。高職院?？梢曰谛@網(wǎng)，構(gòu)建起閱讀社區(qū)，使相關(guān)領(lǐng)域造詣較深的教師或同學充當社區(qū)內(nèi)的意見領(lǐng)袖。通過他們的大量發(fā)文并積極參與讀者之間的討論，營造積極向上的閱讀氛圍。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展和進步，我們逐步進入觸屏時代，其中最典型的就是移動互聯(lián)網(wǎng)下的新媒體，其對高職大學生的方方面面產(chǎn)生著廣泛而深刻的影響，閱讀領(lǐng)域也不例外。因此，高職院校應該充分利用這一新條件的優(yōu)勢，積極開展閱讀指導方式創(chuàng)新，更好地發(fā)揮大數(shù)據(jù)、新媒體在高職學生閱讀中的積極作用，提高學生的閱讀水平和文化積淀。

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