初中地理情景化教學(xué)的實(shí)踐研究

劉永升

（寧夏回族自治區(qū)固原市第二中學(xué)）

摘 要：在新課改背景下，為了更好地提高初中地理的教學(xué)效果，引入了情景化教學(xué)，其不僅可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，還能夠使課堂教學(xué)氛圍變得生動、有活力，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。地理與日常生活密不可分，借助情景化教學(xué)可以把學(xué)生更好地引入課堂教學(xué)中，使他們真正地愛上生活、愛上地理，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中地理；情景化教學(xué)；重要性

傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)注重的是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解，而忽視了生活實(shí)踐的重要性。如今，隨著新課改的不斷進(jìn)行，推動了教育體制的改革和完善。而初中地理教學(xué)是素質(zhì)教育階段比較重要的組成部分，因此為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，倡導(dǎo)將情景化教學(xué)引入初中地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣不僅可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去自主探究知識，而且還能夠使他們對初中地理知識有個全方位的了解和掌握，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、初中地理情景化教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生對地理知識的興趣

將情景化教學(xué)引入初中地理教學(xué)中，可以使抽象的地理知識具體化，通過創(chuàng)設(shè)情境可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，從而更好地提高學(xué)生對地理知識的興趣。通過情景化教學(xué)，可以使初中學(xué)生對地理知識的掌握從感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的有效利用，為日后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性

由于各種地理現(xiàn)象都源自于我們的現(xiàn)實(shí)生活，而通過情景化教學(xué)的開展可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對周圍地理事物和生活中的細(xì)微變化進(jìn)行密切的觀察和記錄，這樣不僅可以有效地提高課堂教學(xué)效果，還能提高學(xué)生的觀察能力。同時，情景化教學(xué)還可以拓寬學(xué)生的想象空間，從而提高學(xué)生的思維能力和想象能力，以更好地提高學(xué)生的潛在能力。

二、提高初中地理情景化教學(xué)的策略

1.設(shè)置實(shí)踐情景模式，有效提高學(xué)生的動手能力

在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐情景模式，組織學(xué)生更好地參與到野外地理實(shí)踐中，通過學(xué)生自己動手實(shí)踐，更好地體會大自然的神奇，同時還能夠讓學(xué)生更好地感受到地理知識的豐富多彩，有效提高學(xué)生的動手能力。例如，在進(jìn)行“地理氣候變化”這節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可以組織學(xué)生到與地理氣候相關(guān)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。如氣象觀測站，并鼓勵學(xué)生自己動手測量氣壓、風(fēng)向、氣溫、降水等指標(biāo)，這樣一來不僅可以使他們意識到氣象數(shù)據(jù)的來之不易，還可以更好地提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.借助詩詞諺語來創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解能力

民間諺語及古詩詞是我國幾千年發(fā)展歷程中逐漸積累下來的寶貴財富，而其中有很多是關(guān)于地理知識的詩詞佳句。因此，在進(jìn)行初中地理知識教學(xué)過程中，教師就可以借助詩詞諺語來創(chuàng)設(shè)情境，將其引入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而更好地提高學(xué)生的理解能力。例如，在進(jìn)行“地圖閱讀”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以引出：“平地不見一畝田，高山不見一寸土。五湖四海沒有水，世界各地在眼前?！比缓笞寣W(xué)生去猜測這個謎語的謎底是什么？謎底是——地圖。這樣的情景化教學(xué)可以更好地加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的了解，而且還能提高課堂教學(xué)的效果。

3.通過問題情境模式，提高學(xué)生分析問題的能力

在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱要求來設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，通過問題情境模式，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題的能力。在該過程中，要求教師對問題進(jìn)行周密的設(shè)計，并結(jié)合生活實(shí)際問題，更好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。例如，在進(jìn)行“環(huán)境與人口問題”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置“為什么我們不能以砍伐森林、開墾草原、擴(kuò)大耕地等方式來緩解人口問題而誘發(fā)的糧食短缺問題呢？”提出問題后，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行討論，從而提出一套解決糧食問題的有效方法，從而更好地推動人類和生活環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

4.運(yùn)用地理活動創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常情況下，學(xué)生所產(chǎn)生的體驗(yàn)興趣并非自發(fā)形成的，此時就需要教師運(yùn)用地理活動創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造愉悅的教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“世界氣候”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置這樣的一個教學(xué)情境，如教師將要前往羅馬、倫敦、新加坡和阿斯旺去旅行，由于旅游時的衣食住行都與氣候有關(guān)，請同學(xué)們?yōu)槠湓O(shè)置旅游小貼士或旅行建議，讓學(xué)生知道由于氣候的差異去阿斯旺要抹防曬霜、去倫敦要帶雨傘，這樣不但可以讓學(xué)生對世界各國的氣候變化情況有個簡單的了解和認(rèn)識，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程中，為了更好地提高課堂教學(xué)效果，就需要以學(xué)生為本，結(jié)合實(shí)際，把情景化教學(xué)引入到地理課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

鄭紅霞.初中地理課堂的情景教學(xué)研究[J].散文百家（下），2015（7）.

編輯 溫雪蓮