淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的幾點(diǎn)思考

摘 要：教育在不斷地進(jìn)行改革和優(yōu)化，新課標(biāo)的背景下教育教學(xué)的目的就是能夠培育適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，平常數(shù)學(xué)教學(xué)中，就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理方面的培養(yǎng)加強(qiáng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新精神

我國各行各業(yè)都在進(jìn)行改革，教育進(jìn)行了新課標(biāo)改革。在新課標(biāo)背景下教育教學(xué)要著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才，只有不斷的創(chuàng)新，才能向前進(jìn)步，不落后于他人，取得先進(jìn)技術(shù)，來促進(jìn)社會進(jìn)步，增加社會生產(chǎn)力。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的創(chuàng)新，培養(yǎng)讓學(xué)生對創(chuàng)新有一定的意識，隨著以后年齡的發(fā)展，隨著創(chuàng)新能力的提高，成為對社會真正有用的人才。

一、更新教育觀念

因材施教，教師應(yīng)當(dāng)秉承這一理念來進(jìn)行日常的教導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都像是世間上獨(dú)一無二的花朵，他們是獨(dú)自存在的個(gè)體，沒有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生。而且學(xué)生都會有自己的興趣愛好和思維方式，教師就應(yīng)當(dāng)給予充分的關(guān)愛，對每一個(gè)學(xué)生都做到一視同仁，要承認(rèn)學(xué)生間的不同，并且要尊重學(xué)生不能搞“一刀切”。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績有所不同，不能因此將學(xué)生分為三六九等。另外，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分的挖掘?qū)W生的潛能，要讓他們在自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，這才是整體發(fā)展。學(xué)生的思維方式是不一樣的，比如像計(jì)算25×15時(shí)，有的學(xué)生把它看成5×5×15來計(jì)算，有的學(xué)生提取公因數(shù)，看作5×（5×3），學(xué)生們有各種各樣的思維方式，正所謂條條大路通羅馬，我們教師應(yīng)當(dāng)正確地看待這一現(xiàn)象，尊重學(xué)生的每一條選擇，但是在一定程度上，教師應(yīng)當(dāng)做出從旁的引導(dǎo)，來教給學(xué)生一些簡便的方法，這也就是“面向全體，尊重差異”。

教師自身方面要轉(zhuǎn)變角色，教師不應(yīng)當(dāng)是課堂的主宰，應(yīng)當(dāng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。要?jiǎng)?chuàng)立和諧的課堂氛圍，與學(xué)生們共同進(jìn)行對問題的探討。同時(shí)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣新課程才能順利實(shí)施，與學(xué)生得到和諧的發(fā)展。

二、活用教材

新課標(biāo)下，雖然對課程內(nèi)容作出了一定的改變，對于學(xué)習(xí)的知識也進(jìn)行一些趣味化處理，但是如果按部就班的將課本上的知識搬到課堂當(dāng)中，那么，學(xué)生還是會覺得枯燥無味，并不能形成良好的學(xué)習(xí)氛。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，很多的知識在一開始的接觸中，學(xué)生會有一些迷茫，如果用課本上的知識點(diǎn)生搬硬套的講解，學(xué)生一知半解，會很苦惱。所以教師應(yīng)當(dāng)做好教案，提前對知識點(diǎn)做出整理歸納，了解課本上的知識，出題意圖，在教學(xué)當(dāng)中做到有的放矢。并且盡量將數(shù)學(xué)的問題偏向于生活化，這樣學(xué)生就不會太過于陌生，創(chuàng)立一個(gè)新的情景，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生成為課堂中的主體就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地去探討數(shù)學(xué)中的問題，這時(shí)教師更應(yīng)該深入的去體會課本中的知識。做到正確的引導(dǎo)。

為了更好的將知識傳授給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更貼切于課本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)離生活很近。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立，貼近于生活的學(xué)習(xí)情境，比如在學(xué)生接觸乘法時(shí)，教室就可以讓兩個(gè)人在黑板上進(jìn)行pk，一個(gè)人用加法，一個(gè)人用乘法，來比比看誰用的時(shí)間短，用事實(shí)證明乘法的便宜性。讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，學(xué)生自然而然跟著老師的思路走，這樣一堂課下來，是很輕松的。所以教師應(yīng)當(dāng)跟隨教材，又應(yīng)該活用教材，不能局限于教材，也不能脫離教材，做到對學(xué)生教學(xué)的最優(yōu)化。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的改革與創(chuàng)新

每一個(gè)時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)都是不同的，像以往教學(xué)目標(biāo)是關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能。而現(xiàn)在新課標(biāo)在理念下，就要在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能時(shí)，對于學(xué)生的思維、情感要做到全方面的發(fā)展。

數(shù)學(xué)要與生活緊密相連，學(xué)生會增進(jìn)對數(shù)學(xué)的好奇心，所以平常教師在課堂提問時(shí)，就應(yīng)該將問題轉(zhuǎn)化為生活中的例子，讓學(xué)生通過在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)，以此來提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。比如，教師可以提問：“一個(gè)圓，大家可以分成幾份？”有的學(xué)生會說兩份，四份，六份那教師就可以說，那誰能分得最多？于是，學(xué)生便開始嘰嘰喳喳的討論，而最終他們也無法得到統(tǒng)一答案，會有學(xué)生說“我能分很多個(gè)，總之分的自己都數(shù)不過來”。這樣會引發(fā)他們的腦洞，最終教師來通過一些實(shí)例證明或者古代先人說的，來講解正確答案。像這一個(gè)答案就是，“圓，有無窮分，無窮無盡”這樣對于學(xué)生可以加深記憶，而且也易于理解。

數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來，讓他們體會到他們才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主宰。而且在平常的教學(xué)中，教師要檢點(diǎn)自己的語言行為，保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，不能過分的指責(zé)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，并且給予一定的鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生就能充分發(fā)揮主體性，對于學(xué)習(xí)也就不再那樣抵觸，而是力爭上游，做到最好。在平常的教學(xué)生活中，教師通過提問問題，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，于是教師應(yīng)當(dāng)對后進(jìn)生提問一些稍微簡單的問題，這樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)留有一定的作業(yè)，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生留有一定的好奇心和求知欲，這樣對于學(xué)習(xí)來說，會有很好的促進(jìn)作用。設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)當(dāng)成一種解謎的游戲，這樣，順應(yīng)他們的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生的探究知識能力。教師上課時(shí)也應(yīng)當(dāng)用比較幽默的教學(xué)語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣對數(shù)學(xué)教學(xué)來說會有很大的幫助

四、總結(jié)

新課標(biāo)理念下，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師身份，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)的去探索新的知識，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。

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作者簡介

袁燕飛，女，浙江省諸暨市人，1986年12月出生，學(xué)歷：大學(xué)本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。