作文的感悟源于生活實(shí)踐

賴觀房

陶行知先生在“六個(gè)解放”理論中提出，解放兒童的頭腦、雙手、眼睛，使他能想、能干、能說，而完成這一理論的最佳環(huán)境就是大自然、大社會(huì)，因?yàn)椤霸旎娚裥恪?，大自然中有著無數(shù)神奇美妙的東西。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然、社會(huì)，去觀察起伏的山谷，富饒的原野；去欣賞薔薇色的春天、金黃色的秋天；去領(lǐng)會(huì)人間百態(tài)、風(fēng)土人情，以此激發(fā)學(xué)生熱愛生活，觀察生活，認(rèn)識(shí)生活的興趣，達(dá)到觸及靈感，不憤不發(fā)的效果。

一、作文的感悟源于對(duì)生活實(shí)踐的細(xì)致觀察

盧梭說：生活中充滿了美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。在作文教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生寫自已認(rèn)為值得一寫的東西，不拘內(nèi)容和文體，不限篇幅，不求老到，重在捕捉美的瞬間。應(yīng)該更著眼于身邊的普通人，平常事，從別人司空見慣中發(fā)現(xiàn)美、尋求閃光點(diǎn)；讓春天的第一叢綠、夏天的最后一朵玫瑰、秋天的一束紅葉、冬天的皚皚白雪觸及學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的靈感。讓人物細(xì)小的神態(tài)動(dòng)作、片言只語，乃至瞬息的感受變化、情緒波動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，引領(lǐng)學(xué)生走向生活的博大精深。

如一位同學(xué)在寫《我的老師》就較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在文中描述了一位班主任，她把老師和藹時(shí)，比作溫柔的綿羊；把老師發(fā)怒時(shí)，比作兇猛的獅子；把老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求時(shí)，比作一絲不茍、勤勤懇懇的老黃?！Z言俏皮，視角獨(dú)特，于細(xì)微處見精神。把老師的個(gè)性、敬業(yè)、愛生表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)出作者平時(shí)細(xì)致的觀察，以及對(duì)生活的真切感受。

二、作文的感悟源于對(duì)生活實(shí)踐的切身體驗(yàn)

葉圣陶先生指出：“胸中不先有意思情感，單有一個(gè)題目，而要?jiǎng)邮謱懳恼拢覀冇羞@樣的動(dòng)機(jī)嗎？沒有。既然沒有意思情感，寫作的動(dòng)機(jī)便無從發(fā)生?！边@說明生活是作文的源泉，學(xué)生的生活越豐富，寫的內(nèi)容也就越充實(shí)。例如學(xué)生之間的閑談是無拘無束的，他們往往把自己最感興趣的內(nèi)容與伙伴交流，他們談的都是對(duì)生活實(shí)踐的切身體驗(yàn)。有一次，我在課間休息時(shí)，發(fā)現(xiàn)三四個(gè)同學(xué)在聽班長(zhǎng)說什么“怪老師”，我立即參與這次閑談：“誰是怪老師?。俊卑嚅L(zhǎng)說：“不是我說你是怪老師，是我奶奶說的?！薄澳棠虨槭裁凑f我是怪老師？”“因?yàn)槟憬形液推渌麕讉€(gè)同學(xué)回家不用寫作業(yè)，只要看看課外書就行，奶奶說你很懶很怪?！薄袄蠋煈袉幔抗謫?？……”其中一位同學(xué)情不自禁地說：“對(duì)??！有了！今天我回去寫則早記，名字就叫《我們的老師真“怪”》，老師，可以嗎？”我說：“行?。　?/p>

另外，由于諸多因素，小學(xué)生平日的生活比較單調(diào)，這時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作的素材，提供親自感受現(xiàn)實(shí)生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生動(dòng)的材料，所以舉辦豐富多彩的活動(dòng)給學(xué)生提供大量的作文素材，使作文樂趣無窮。比如各種名目的隊(duì)會(huì)活動(dòng)、班會(huì)、賽詩會(huì)、放風(fēng)箏比賽、掰手腕比賽、踢毽子比賽、包餃子比賽等。這些趣味橫生的活動(dòng)，深受孩子們的喜愛。因而，當(dāng)他們下筆作文時(shí)，那種情感的傾瀉，開放的思維，大膽的創(chuàng)新，使文章妙筆生花。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生在不知不覺的活動(dòng)中，既豐富了生活，又陶治了情操，更重要的是他們貯存了七彩的作文素材。有位學(xué)生在興高采烈地參加了生日會(huì)后，情不自禁地寫道：望著錢老師手中大大小小、五彩繽紛的賀卡，我的心迫不及待地飛了過去。這時(shí)，錢老師好像看出了我的心思，走到我面前，拿出一張粉紅色的賀卡遞給了我，我趕快接過賀卡，急忙打開，??！一行娟秀的小字滑落眼底：“某某同學(xué)，你的指尖彈奏的美妙樂曲，給老師印象很深，愿你在今后的日子里用自己特有的主旋律揮灑人生?！卑?，老師，我明白了您的用意，謝謝您，老師！這感人肺腑的語言，這真心的傾訴，就是作文成功的基石，多彩的活動(dòng)豐富了他們的生活體驗(yàn)，激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能，給予了他們施展才華的空間。

三、作文的感悟源于對(duì)生活實(shí)踐的重新審視

第斯多惠說：教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。學(xué)生的作文一旦完成，需要及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生重觀原物，重憶原事，重思原創(chuàng)過程，分析優(yōu)劣得失，真切地認(rèn)識(shí)到，更換觀察角度，重新審視生活對(duì)寫作的重要意義。讓所有學(xué)生最大限度地打破以往寫作時(shí)固有的模式以及思維方式來修改作文。教師在進(jìn)行最后評(píng)改時(shí)，對(duì)作文中最能體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特感悟的文字，最能反映學(xué)生嶄新視角的內(nèi)容，應(yīng)在班上朗讀，或張貼在“佳作欄”中，給予最大限度的表揚(yáng)。讓學(xué)生明白應(yīng)欣賞什么，注意什么，認(rèn)識(shí)到重新審視生活對(duì)提高作文能力的重要性，并進(jìn)一步體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)其寫作的情感。如在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在寫《我的奶奶》這篇作文時(shí)，有這樣一個(gè)片斷：奶奶發(fā)現(xiàn)我用臟手拿蘋果吃，急忙走過來說：“你是少先隊(duì)員，應(yīng)做講究衛(wèi)生的楷模，要先洗手，再拿東西吃?！边@時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)、議：“奶奶對(duì)孫子說這樣的話是否符合身份？這句話能表現(xiàn)出奶奶對(duì)孫子的疼愛之情嗎？平常像奶奶這樣的長(zhǎng)輩教育你們時(shí)是怎么說的？”通過評(píng)議，這位同學(xué)就真實(shí)地描寫奶奶說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言，他寫道：奶奶急忙走過來，親切地說：“小饞貓，吃東西前可要先洗手?！蔽矣肿屵@位學(xué)生朗讀這個(gè)片斷，組織學(xué)生品味欣賞，這樣就有效地達(dá)到了讓學(xué)生記真人、敘真事、抒真情的效果。

作文是生命的律動(dòng)，生活是作文的源泉。在生活的土壤中可以孕育亮麗的風(fēng)景，滋生鮮活的靈性。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，提煉生活，學(xué)生的作文才會(huì)千姿百態(tài)，才會(huì)“橫看成嶺側(cè)成峰”，“淡妝濃抹總相宜”。