讓課前預(yù)習(xí)為高效課堂助力

李玲莉

【摘要】一個(gè)好的課堂要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大化地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力為主要任務(wù)。高效主要體現(xiàn)在課堂，卻不局限于課堂。良好的課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；激發(fā)興趣；課前檢查；指導(dǎo)方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高效課堂的實(shí)施過程中，很多老師在課堂教學(xué)中常常感覺時(shí)間不夠，無法達(dá)到預(yù)期的效果，一個(gè)主要原因在于課前預(yù)習(xí)不到位。因此，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，成為提升課堂效益的重要環(huán)節(jié)。良好的課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

那么，高效課堂如何掌控學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況呢？我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生有效地預(yù)習(xí)要做到以下三點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣

美國著名教育家西蒙曾說：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣?！彼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。挖掘動機(jī)，明確預(yù)習(xí)目的。目的與興趣是相互貫通、相互遷移的，興趣孕育出目的，而目的能夠喚起學(xué)習(xí)興趣。多表揚(yáng)，體驗(yàn)成功的歡樂。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生一些意想不到的思想火花會呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師對其要及時(shí)給予肯定和贊許，這樣可以成功地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師充分了解班級學(xué)生實(shí)際情況，建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。老師可以給預(yù)習(xí)做得好的學(xué)習(xí)小組發(fā)小紅花，完成一次語文任務(wù)發(fā)一朵小紅花，根據(jù)各人組的紅花數(shù)量，定期評選班級優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，也可以保證預(yù)習(xí)效果。

二、課堂檢查

（一 ）課前檢查

在正式上課前，老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對優(yōu)、中、差三個(gè)層次的同學(xué)進(jìn)行檢查，特別是對學(xué)困生的檢查，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助學(xué)困生解決問題，樹立學(xué)生的信心。老師就學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做一些簡短的標(biāo)注，進(jìn)行簡單的分析，從而根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)一步修改、充實(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。一定程度上來說，這種檢查本質(zhì)上屬于備課的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）課初檢查

即在課堂教學(xué)開始時(shí)的幾分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及時(shí)調(diào)整上課的計(jì)劃。譬如說，讓學(xué)生“開火車”朗讀生字和課文，這種檢查往往成了新課的開始，如果學(xué)生順利通過，便可以很好地進(jìn)行下個(gè)教學(xué)進(jìn)程，但這段時(shí)間不宜太長，一般不超過5分鐘。時(shí)間一長，就會影響新課教學(xué)任務(wù)的完成。

（三）課中檢查

也就是邊講新課邊檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。例如對于重要詞語的解釋，可以結(jié)合講讀課文中的有關(guān)句子提問檢查。朗讀課文、回答問題等口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，也可以用這種方法檢查。這種檢查，從根本上講，就是師生在講讀課文時(shí)密切配合的一種形式。

（四）課后檢查

由于某種特殊情況，比如課前時(shí)間來不及了，課間又沒有貫穿講讀中檢查，也可以放在教學(xué)后檢查。這種檢查，盡管屬于“馬后炮”，但也不可缺少，往往最有說服力。在教學(xué)《村居》時(shí)，原以為篇幅短小的古詩，每個(gè)學(xué)生都會掌握，但在課后檢查時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生仍有很多字不認(rèn)識，于是利用課后時(shí)間幫學(xué)生補(bǔ)課，以便讓他們跟上其他學(xué)生的步伐。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂上老師講述的內(nèi)容自行修改、訂正后再交給老師檢查。這種檢查，也可以說是老師對自己教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)。

三、指導(dǎo)方法

（一）標(biāo)出自然段

在預(yù)習(xí)前，學(xué)生標(biāo)好自然段。這種做法看起來簡單，但非常重要。在標(biāo)畫的過程中，學(xué)生對文章就有了一種感性的認(rèn)知。通過標(biāo)畫，學(xué)生對文章有一個(gè)整體的認(rèn)識，讓學(xué)生了解到這篇文章一共有幾個(gè)自然段，一個(gè)自然段里一共有幾句話。這種做法對于今后的讀寫也有一定的幫助。再者，標(biāo)好自然段，對課堂教學(xué)也有好處。學(xué)生在課堂上有疑問，可以很快地告訴老師是在第幾自然段的哪個(gè)地方，也便于老師向?qū)W生說明課堂重點(diǎn)。課堂實(shí)踐表明，這種“標(biāo)出自然段”的方法，非常方便實(shí)用。

（二）畫出生字

標(biāo)出自然段后，在課文中圈畫出文中生字，并多讀幾遍生字以及詞語。通過勾畫生字，學(xué)生一看一畫等于認(rèn)了兩遍，這種方法簡易實(shí)用，對識記生字幫助較大。

（三）畫出詞語

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己認(rèn)真閱讀課文，并畫出自己不理解的詞語以及在他們眼中的好詞、詞組等，反復(fù)誦讀。此種做法便于他們積累豐富的好詞好句。

（四）找出優(yōu)美句子

在朗讀課文的過程中，學(xué)生往往會對一些妙詞佳句在心靈上有所觸動，能給予他們啟迪；有的遣詞造句恰到好處給予人美感；有的便于學(xué)生正確、迅速地理解課文等。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生用波浪線畫出妙詞佳句。這種做法可以集中學(xué)生讀書的注意力，從而讓他們特別注意到妙詞佳句，并順手標(biāo)畫出來。在隨后的學(xué)習(xí)中，他們自然而然會對自己畫出的“珍寶”不由自主地玩味揣摩，從而訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維?！皩W(xué)文如積沙，學(xué)理如筑塔”。久而久之，這種做法不僅提高了學(xué)生讀書的專注力，還加強(qiáng)了他們對語言文字的內(nèi)化吸收，對語言文字也會越來越敏感。這對學(xué)生的讀寫能力是大有裨益的。

（五）解決疑惑

在讀課文的過程中，學(xué)生對不明白的地方用“？”在旁邊標(biāo)出。讀完以后，對疑難問題他們可以通過查字典，問同學(xué)、老師，交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)才會有所得。如此反復(fù)，學(xué)生就能真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。

（六）善于借助他力

在預(yù)習(xí)過程中不可避免地會遇到困難，在沒有老師的情況下要引導(dǎo)學(xué)生善于自學(xué)。如學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)如果碰到不懂的問題，要引導(dǎo)他們借助字典、工具書，或者問同學(xué)、家長，甚至自己去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只要將預(yù)習(xí)做得足夠好，高效課堂的實(shí)施便成功了一大半。所以，只要我們能讓學(xué)生合理地進(jìn)行預(yù)習(xí)，就定能使我們的課堂效率大大提高。

參考文獻(xiàn)

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（編輯：郭恒）