輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中心理健康教育的重要性分析

摘 要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷增大，高校學(xué)生所面臨的壓力日益顯著，由心理壓力造成的悲劇也頻頻發(fā)生，而作為大學(xué)生日?；顒?dòng)的組織與領(lǐng)導(dǎo)者，輔導(dǎo)員不僅肩負(fù)著干部的管理職責(zé)，還肩負(fù)著教師的育人職責(zé)，可見(jiàn)，做好高校學(xué)生的心理健康教育工作也是輔導(dǎo)員的核心工作之一。本文著重介紹了輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中開(kāi)展心理健康教育的重要性，并提出了幾點(diǎn)輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中強(qiáng)化心理健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；學(xué)生管理工作；心理健康教育

近年來(lái)，教育體制的改革不僅使得當(dāng)代教育局勢(shì)緊張，才使得我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，由此造成的巨大心理壓力讓高校學(xué)生喘不過(guò)氣，學(xué)生的扭曲心理更是讓高校內(nèi)犯罪事件層出不窮，可見(jiàn)，強(qiáng)化高校學(xué)生心理健康教育、解決學(xué)生心理健康問(wèn)題早已刻不容緩。為了幫助高校學(xué)生解決心理困擾、朝著身心健康的方向發(fā)展，輔導(dǎo)員的作用不容忽視。

1輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中開(kāi)展心理健康教育的重要性

1.1有利于“以人為本”理念的貫徹

當(dāng)今時(shí)期，社會(huì)變更日新月異，雖然高校學(xué)生的物質(zhì)生活得到了豐富，但其心理上卻得不到相對(duì)應(yīng)的發(fā)展，容易產(chǎn)生各式各樣的心理問(wèn)題。高校中的“以人為本”理念主要強(qiáng)調(diào)在不破壞學(xué)生自然發(fā)展規(guī)律的前提下充分尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，并且這一理念需要深入貫徹到每一位教育者中。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，心理健康教育正是“以人為本”教育理念至關(guān)重要的組成部分之一，需要其在育人過(guò)程中秉著“以人為本”原則將心理健康教育工作落實(shí)到位，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)、積極宣傳心理健康知識(shí)，并對(duì)學(xué)生可能（或已經(jīng)）出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，如此一來(lái)，便可為學(xué)生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

1.2有利于輔導(dǎo)員各類(lèi)角色的轉(zhuǎn)換

在高校內(nèi)，與學(xué)生交往最頻繁、最貼近學(xué)生生活的人物便是輔導(dǎo)員，故心理健康教育的開(kāi)展需要輔導(dǎo)員來(lái)完成。輔導(dǎo)員在日常生活中主要承擔(dān)了三類(lèi)角色，分別是服務(wù)者、傳播者以及管理者，其中服務(wù)者指的是輔導(dǎo)員需要為學(xué)生在校園內(nèi)可能遇到的成長(zhǎng)性的問(wèn)題服務(wù)；傳播者指的是輔導(dǎo)員在教授《形勢(shì)與政策》過(guò)程中需要向?qū)W生傳播正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀以及重要的時(shí)事新聞；管理者指的是輔導(dǎo)員既要處理好日常事務(wù)性工作，又要對(duì)班級(jí)進(jìn)行綜合管理，形成良好的班風(fēng)。眾所周知，評(píng)判現(xiàn)代化人才的標(biāo)準(zhǔn)早已不是僅憑智慧即可，而是需要具備一定的心理素質(zhì)，因此，無(wú)論扮演服務(wù)者、傳播者以及管理者中的那一項(xiàng)角色，心理健康教育工作都應(yīng)當(dāng)是輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作中不可或缺的一部分，而輔導(dǎo)員只有通過(guò)三類(lèi)角色的不停轉(zhuǎn)換，才能拉近與學(xué)生之間的距離，從而全方位地落實(shí)心理健康教育工作。

1.3有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在學(xué)生管理工作中開(kāi)展心理健康教育可以采取與思想政治工作相互交融的方式，此方式不但能優(yōu)化思想政治教育的傳統(tǒng)理念和方式，還能夠提高輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育工作和心理健康教育工作的整體把握。輔導(dǎo)員在對(duì)高校學(xué)生貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)還需要關(guān)注其認(rèn)知特征、思維特征、情感特征與行為特征，并且對(duì)其心理承受能力、情感生活經(jīng)歷及人際關(guān)系處理做出大致的了解，在這種前提下，輔導(dǎo)員便能夠在學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)以最佳的方式進(jìn)行干預(yù)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正視并改正自身存在的心理問(wèn)題，在促進(jìn)其智力發(fā)育的同時(shí)促進(jìn)其身心發(fā)展，并最終將學(xué)生的綜合素質(zhì)上升到更高的層次。

2輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中強(qiáng)化心理健康教育的策略

2.1強(qiáng)化自身心理健康理論知識(shí)

強(qiáng)化輔導(dǎo)員自身心理健康理論知識(shí)是提升心理教育工作質(zhì)量的重要前提。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)自主參與心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)，在充分掌握管理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充自身心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以?xún)?yōu)化心理健康教育工作。

2.2提高對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注度

為了讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)應(yīng)提高對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注度，并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以最短的時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，與此同時(shí)，選拔并培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學(xué)生干部，讓其代替自身去與同學(xué)深入溝通，對(duì)于有心理疑惑的學(xué)生，及時(shí)采取科學(xué)的方式疏導(dǎo)。

2.3積極開(kāi)展心理教育主題班會(huì)

在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)積極開(kāi)展心理教育主題班會(huì)也是強(qiáng)化心理健康教育的重要手段。在班會(huì)上，教師可以讓每一位學(xué)生提出各自的心理困惑，通過(guò)班級(jí)成員共同解答徹底消除此類(lèi)心理問(wèn)題發(fā)生的可能。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)、讓心理問(wèn)題遠(yuǎn)離當(dāng)代高校學(xué)生，我國(guó)各高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到學(xué)生管理工作中心理健康教育的重要性，一方面，強(qiáng)化自身心理健康理論知識(shí)、提高對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注度并積極開(kāi)展心理教育主題班會(huì)以預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，另一方面，針對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)采取有效的措施。

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作者簡(jiǎn)介：

盧娉（1991.9—），女，籍貫：湖南岳陽(yáng)市，2013年6月畢業(yè)于廣西大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)供職于長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。