初中生物課堂教學(xué)生活化策略研究

安艷華

摘 要：生物知識在初中課程當(dāng)中十分重要，與學(xué)生的日常生活有緊密關(guān)系。在初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)不同，著重強(qiáng)調(diào)了生物課堂教學(xué)生活化的重要性。在初中生物教師授課時，必須加大生物課程與生活之間的關(guān)聯(lián)度，讓學(xué)生能夠通過生物課程感受到生物知識實(shí)用性，提高對生物知識的應(yīng)用能力。該文通過分析初中生物課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢、必要性，探討教學(xué)生活化的方法與策略。

關(guān)鍵詞：初中生物課 生活化教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢 教學(xué)策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（a）-0187-02

大部分知識的根源都在生活之中，從生活中總結(jié)出規(guī)律，繼而升華為更為精辟的理論知識，方便他人進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用。在初中生物課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略也十分重要[1]。如何讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)生物知識充分應(yīng)用于生活之中，是目前初中生物課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。提高初中生物課堂教學(xué)生活化模式，可以提高學(xué)生對生物知識的認(rèn)識度，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

1 初中生物課堂教學(xué)生活化策略教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.1 生活化策略教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂生活化策略教學(xué)中，能夠借助增加與生活的聯(lián)系，來提高學(xué)生對生物知識的興趣。當(dāng)教師能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)換為熟悉的生活知識時，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生從心底里認(rèn)為生物知識與生活距離不遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，多會強(qiáng)調(diào)書面知識的重要性，有可能會讓學(xué)生感到枯燥、無聊，導(dǎo)致缺乏對初中生物課程的興趣。生活化策略教學(xué)方式能夠改善傳統(tǒng)生物課程教學(xué)的不足，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠成為生物學(xué)習(xí)的主動方，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

1.2 生活化教學(xué)策略能夠豐富生物課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)初中生物課堂教育中，主要教學(xué)目標(biāo)為生物相關(guān)知識。而在生活化教學(xué)策略中，除了基礎(chǔ)的生物化教學(xué)內(nèi)容外，還添加了生命教育、道德教育等內(nèi)容。通過生活化生物課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生感悟到生命的可貴，豐富了初中生物課程的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的觀念[2]。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，在對學(xué)生開展生物教學(xué)理論知識的同時，加強(qiáng)學(xué)生對生活意義與感情道德方面的感悟。給予初中學(xué)生生活化生物教學(xué)策略，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面教育，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

1.3 生活化策略教學(xué)能夠顯著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在生活化策略生物教學(xué)課程中，通常會通過多種多樣的活動開展教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在活動中可以自主進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新鮮事物的勇氣。通過生活化策略教學(xué)不僅能夠起到培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，還可以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，在操作中獲得生物知識，能夠讓知識更加牢固。尤其是處于初中階段的學(xué)生，生物課程所涉及的知識內(nèi)容大多仍屬于基礎(chǔ)知識。倘若學(xué)生不將基礎(chǔ)打好，對后續(xù)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生影響[3]。

1.4 生活化策略生物教學(xué)可提高學(xué)生的合作、溝通能力

在生活化策略生物教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的生物知識基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。在初中生活化教學(xué)中，教師通常會采用開展自主研究、競賽活動等方式進(jìn)行探索式、創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，在該種教育中，學(xué)生需要明確的分工合作來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在探索、學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會在潛移默化中鍛煉自身與其他伙伴的協(xié)作能力。良好的溝通與合作能力不僅可以提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，更能讓學(xué)生懂得合作、集體精神。提高學(xué)生合作、溝通能力能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活、工作之中獲得很多益處。

2 初中生物課堂教學(xué)生活化策略分析

2.1 為學(xué)生營造生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛

改變傳統(tǒng)初中生物教學(xué)中過于沉悶的教學(xué)氛圍，生活化教學(xué)策略中，需要學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變課堂學(xué)習(xí)氣氛。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)到生物知識之后，可以利用生物知識解決生活中的部分問題。教師在為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)氣氛前，需要結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境、初中生物的教材內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生充分感受到生活化學(xué)習(xí)的氣氛，將學(xué)習(xí)與生活充分融合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教授《環(huán)境對生物的影響》一課時，教師可以利用生活中常見的生物，如花朵、樹木等生物，讓學(xué)生通過觀察不同溫度對花朵的影響。讓學(xué)生能夠用生活中常見的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高生物知識與生活的聯(lián)系[4]。只有這樣，才能建立更好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

初中生物基礎(chǔ)知識的抽象性較高，且分類較為復(fù)雜，僅僅通過生物教材文字?jǐn)⑹鰺o法真正了解到所學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，在教學(xué)領(lǐng)域融入現(xiàn)代科技，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在初中生物生活化策略教學(xué)中，融入多媒體教學(xué)技術(shù)成為新型教學(xué)的趨勢。初中生物課程本質(zhì)上屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀，加深了學(xué)生對生物知識的認(rèn)識與理解。當(dāng)通過多媒體技術(shù)將生物知識真實(shí)的展現(xiàn)出來，利用圖片、視頻等內(nèi)容可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為可以直觀理解的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過多媒體技術(shù)觀察到所學(xué)內(nèi)容后，可以根據(jù)自身的理解將生物知識與生活產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而更能加深學(xué)生對生物知識的理解度。而教師在整個教學(xué)過程中，主要承擔(dān)著引導(dǎo)者的地位。例如，教師在教授《藻類、苔蘚和蕨類植物》一課時，教師可以通過多媒體技術(shù)準(zhǔn)備多種藻類、苔蘚以及蕨類植物的圖片。在學(xué)生能夠辨認(rèn)與認(rèn)識該類植物后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開思索，讓學(xué)生回想在自己的日常生活中見過哪類藻類、苔蘚和蕨類植物。通過列舉生活中常見的植物，來對藻類、苔蘚與蕨類植物進(jìn)行區(qū)分，更深刻的掌握生物知識。

2.3 利用課外活動開展生活化教學(xué)

對于初中生物生活化教學(xué)而言，除了課堂中短暫的集中教學(xué)外，課外活動教學(xué)對生活化策略教學(xué)也十分重要。由于初中生物課程本身就屬于一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，只有通過不斷實(shí)踐才能獲得相應(yīng)的生物知識。教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的課外教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生在生物課堂中所學(xué)的知識融入生活中去，提高學(xué)生的實(shí)際時間能力。利用所學(xué)生物知識來解決問題，還能讓學(xué)生擁有自信，充分發(fā)揮出自身的實(shí)際價(jià)值。例如，教師在教授《調(diào)查我們身邊的生物》一課時，教師可以通過課外調(diào)查的方式開展課外活動，來加強(qiáng)學(xué)生對生物的認(rèn)識與理解。教師可以將學(xué)生以動物、植物等為主體進(jìn)行分組，每組成員所負(fù)責(zé)的內(nèi)容皆有所不同，讓學(xué)生通過調(diào)查生活中常見的生物特征來提高學(xué)生對生物的認(rèn)識。在調(diào)查結(jié)束后，教師可以組織班級匯報(bào)討論會，委派每組代表對所調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過課外活動的方式能夠不僅能夠讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識到生物的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與協(xié)作能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

3 結(jié)語

初中生物課堂教學(xué)生活化策略才能夠滿足現(xiàn)代教育需求，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念已經(jīng)被時代所淘汰。生活化教學(xué)方式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。在開展生活化教學(xué)策略時，可以利用多媒體技術(shù)、開展各式各樣的課外活動、構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍等方式來提高學(xué)生對生物課程的主動性。選擇生活化教學(xué)策略是豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑，能夠顯著提高初中生物教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 檀勤彤.初中生物課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].教育教學(xué)論壇，2016，15（18）：275-276.

[2] 王香鳳.初中生物課堂教學(xué)生活化的研究[J].才智，2015，16

（27）：161.

[3] 趙慧敏.初中生物生活化教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2015，20

（23）：25.

[4] 陳麗敏，王偉.初中生物課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014，13（24）：105-106.

[5] 黃滄波.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)淺談[J].中國校外教育，2013，8（1）：82.