淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

邵金成

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，高中生物教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于課本教學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式被逐漸推廣。同時(shí)，新課改對(duì)生物課堂上學(xué)生的實(shí)踐能力，課堂思維的發(fā)展都做出了明確的要求，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一要求的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.081

以實(shí)驗(yàn)探究為載體研究生物學(xué)是生物教學(xué)的根本所在，同時(shí)生物實(shí)驗(yàn)探究的過程不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能更好地幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，從而提高學(xué)習(xí)生物的整體素質(zhì)。本文就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、督導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備，熟悉操作要點(diǎn)

在大部分的生物課堂教學(xué)中，教師為實(shí)驗(yàn)做好充足的準(zhǔn)備，并且一味地注重課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣讓學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)，往往把學(xué)生的主體作用忽略。實(shí)際上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，督導(dǎo)學(xué)生課下課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解基本實(shí)驗(yàn)操作流程，學(xué)生自己明確課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生明確課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，強(qiáng)調(diào)好實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，把課堂實(shí)驗(yàn)操作交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主人。在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們既要做學(xué)生的引導(dǎo)者與領(lǐng)路人，也要以平等地姿態(tài)融入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，從中啟發(fā)，從中引導(dǎo)。同時(shí)在引導(dǎo)過程中要注意引導(dǎo)的有效性與方法，不能越俎代庖，將課本的概念與直接實(shí)驗(yàn)結(jié)果不經(jīng)學(xué)生思考就直接給出。比如：在葉綠體色素的提取與分離的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我會(huì)提前為學(xué)生備好實(shí)驗(yàn)材料，如：幼嫩鮮綠的菠菜葉以及實(shí)驗(yàn)用具和探究的問題等，明確課堂實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，明確課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟。同時(shí)，為學(xué)生提出與課堂實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，比如：實(shí)驗(yàn)中加入二氧化硅和碳酸鈣的目的以及畫濾液細(xì)線時(shí)的注意事項(xiàng)等等。然后讓學(xué)生提前研讀課本中與葉綠體色素的提取與分離相關(guān)的知識(shí)，找出課前問題的答案，為課堂實(shí)驗(yàn)做好充足的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行引導(dǎo)，明確提取色素-收集濾液-制作濾紙條-劃濾液細(xì)線-紙層析法分離色素-觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果這些基本步驟，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，親身實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)探索實(shí)驗(yàn)中遇見的問題。教師在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中要為學(xué)生及時(shí)答疑，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生高效順利地完成實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生把握時(shí)間，提醒學(xué)生切勿忘記實(shí)驗(yàn)探究的根本還是在于更好地掌握課文內(nèi)容，更加深入地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而提高實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力與課堂實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，增強(qiáng)“學(xué)與思”的意識(shí)

在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的實(shí)驗(yàn)情境，為學(xué)生搭建基本的實(shí)驗(yàn)思路，比如：平時(shí)根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來的提出問題：做出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-實(shí)驗(yàn)操作-分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果-總結(jié)得出結(jié)論這一實(shí)驗(yàn)操作基本步驟，要讓學(xué)生將這些實(shí)驗(yàn)操作基本步驟與流程印在腦海中，并且應(yīng)用于課堂實(shí)驗(yàn)操作里，真正做到“活學(xué)活用”。教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)“學(xué)活”，而不僅僅是學(xué)會(huì)，更進(jìn)一步的目標(biāo)便是在“學(xué)活”的基礎(chǔ)上更加熟練地運(yùn)用于生活。同時(shí)教師在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，發(fā)散學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思維，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中迸濺出思維的火花，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)最大的效率。但是引導(dǎo)學(xué)生的思維并不是引導(dǎo)學(xué)生往既定的實(shí)驗(yàn)結(jié)論思考，教師要準(zhǔn)確把握帶領(lǐng)學(xué)生思考的“度”，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)與思”的意識(shí)，在探究過程中既不能完全放任學(xué)生自己操作，也不能干涉太多影響學(xué)生的思路，只有教師本身準(zhǔn)確衡量好“度”，才能最高效地進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如在觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觀察識(shí)別有絲分裂的不同時(shí)期，在學(xué)生觀察之前教師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)初始的情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開始之前對(duì)細(xì)胞有一個(gè)大致的概念，從而在實(shí)驗(yàn)觀察中對(duì)細(xì)胞的有絲分裂理解更加深刻，從而提高學(xué)生的視圖、比較、分析、判斷等方面的能力。同時(shí)，注意在教學(xué)的程中，一定要讓學(xué)生融入探究洋蔥根尖分生組織細(xì)胞分裂的過程，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與觀察在實(shí)驗(yàn)過程存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題后，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，授之以漁，讓學(xué)生翻閱課本資料或者利用計(jì)算機(jī)等搜集相關(guān)資料，搜集資料的過程中學(xué)生不僅解決疑難問題，而且拓展了生物實(shí)驗(yàn)的視野，學(xué)習(xí)與思考更多的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的問題通過借閱資料與交流后仍然不能“豁然開朗”，教師便要為學(xué)生解疑答惑，幫助學(xué)生走出問題，獲取新知。

三、充分利用多媒體技術(shù)，豐富高中生物教學(xué)

生物課堂中的很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往由于操作難度太大與實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性而被略過，然而當(dāng)學(xué)生習(xí)慣性地通過實(shí)驗(yàn)了解并學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師又因?qū)嶒?yàn)的危險(xiǎn)與難度無法協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的“空洞”，進(jìn)而掌握某些實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容與操作步驟不扎實(shí)。但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)幫助解決了生物課堂教學(xué)的這一漏洞，教師通過多媒體技術(shù)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂放映，讓學(xué)生“身臨其境”，感受實(shí)驗(yàn)操作的氛圍，發(fā)現(xiàn)放映中人物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作存在的一些問題，通過多媒體技術(shù)教學(xué)能更好地幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更好地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，熟悉操作難度較大的實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１热纾汗夂献饔玫膶?shí)驗(yàn)需要長期觀察培養(yǎng)，雖然可通過黑布遮光實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是操作起來難度較大耗費(fèi)時(shí)間較長，實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)中實(shí)踐的可行性較小，但是光合作用是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容也是必考內(nèi)容，在高中生物教學(xué)中占有非常重要的地位，不允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在任何“空洞”，教師也要帶領(lǐng)學(xué)生通過熟悉實(shí)驗(yàn)操作從而全面掌握課文內(nèi)容，此時(shí)多媒體技術(shù)教學(xué)便是理想之選。教師通過計(jì)算機(jī)、投影儀將實(shí)驗(yàn)操作過程投放給學(xué)生讓學(xué)生好似親自參加實(shí)驗(yàn)，親自體會(huì)光合作用的實(shí)驗(yàn)過程，從而讓學(xué)生對(duì)光合作用有更加透徹的學(xué)習(xí)與感悟。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，一方面拓展了學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，另一方面大大地提高了課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)趨于趣味化、多樣化。因此教師在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)同時(shí)建造高效率的課堂。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)代生物教學(xué)的發(fā)展也離不開實(shí)驗(yàn)，所以如何將課本知識(shí)與課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合將是現(xiàn)代生物教學(xué)重點(diǎn)探究的課題。生物教學(xué)中，課堂作為主陣地要發(fā)揮效率最大化必須要有合理的生物實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，合理的生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和觀察能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。