如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新教學(xué)

麻國林

【摘 要】隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域迎來了新的改革和發(fā)展機(jī)遇。在這種背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要想獲得進(jìn)一步的創(chuàng)新發(fā)展，就需要做出積極的改變，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 改革途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.077

素質(zhì)教育的教學(xué)理念，指導(dǎo)著各學(xué)科教學(xué)朝著進(jìn)一步人性化和民主化的方向發(fā)展。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮；另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，更加注重對(duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的教學(xué)弊端便暴露出來。無論是在教師的教學(xué)理念，還是在教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，教師的教學(xué)都存在不足之處。為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師就需要從創(chuàng)新教學(xué)的角度入手，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性的提高。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面入手加以改善。

一、教師要改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念

教學(xué)過程實(shí)際上是“教”和“學(xué)”雙向互動(dòng)的過程，而實(shí)際上，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往注重“教”的環(huán)節(jié)。在這種以“教”為主的課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)成為單項(xiàng)度的實(shí)踐活動(dòng)，教師成為課堂的主角。新課程改革的教學(xué)理念指出，教師的教學(xué)要注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師的教學(xué)往往注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這也是受到以往應(yīng)試教育理念影響的結(jié)果。在這種教學(xué)培養(yǎng)方式下，學(xué)生的成長也將是單方面的成長。很多學(xué)生具備了良好的應(yīng)試技能，但缺乏必要的生活技能，有些學(xué)生甚至再品德修養(yǎng)方面也有所欠缺。而小學(xué)階段是奠定學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生能否獲得多方面的發(fā)展，將對(duì)學(xué)生今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

為此，教師要有針對(duì)性地改善教學(xué)理念，以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展要求。具體來講，教師的教學(xué)理念需要從兩發(fā)面入手加以轉(zhuǎn)變。一方面，教師要改變以往以知識(shí)傳授為主的教學(xué)理念，將教學(xué)關(guān)注的范圍從知識(shí)講授，拓展到注重學(xué)習(xí)的過程和方法，拓展到培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面上；另一方面，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。教師在備課、寫教案、選擇教學(xué)方式等方面上，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，所教的內(nèi)容要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。比如，教師在講解加減乘除知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生不能夠憑借抽象思維進(jìn)行想象，教師就需要借助于水果圖片等，具體實(shí)物來向?qū)W生演示數(shù)量多少的變化。只有這樣，教師的教學(xué)才不會(huì)超越學(xué)生的接受范圍。

二、教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建生動(dòng)教學(xué)課堂

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往采取單一的講解式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要以“教師講，學(xué)生聽”為主。這樣的單項(xiàng)傳遞，實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)交流。教師的講解是否和學(xué)生的接受相適應(yīng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)是否良好地接受，學(xué)生的疑問是否能夠得到解決，這些問題的存在，將成為影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素之一。為此，教師要尤其注重對(duì)教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用，在教學(xué)中盡量采取能夠促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)課堂氛圍的教學(xué)方式。

具體來講，教師可以采取現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式。這一教學(xué)方式融合了動(dòng)畫、聲音、圖片等多種教學(xué)元素。通過對(duì)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，教師能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)聲音、色彩等多元化的信息。學(xué)生長時(shí)間在一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)位置上，很容易產(chǎn)生疲倦的學(xué)習(xí)狀態(tài)。該教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而帶動(dòng)課堂整體氛圍的活躍。比如：教師在講解路程問題的時(shí)候，可以以螞蟻的爬行作為事例，通過多媒體圖片展示的方式，讓學(xué)生觀看到動(dòng)態(tài)模擬圖片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以集中，也能夠加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、傳統(tǒng)的教學(xué)理念，影響著教師對(duì)教學(xué)方式的選擇。而教師教學(xué)方式的應(yīng)用又將進(jìn)一步影響師生關(guān)系的構(gòu)建。具體來講，如果教師采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)師生關(guān)系的融洽；倘若教師采取了單一的“教”和“授”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就容易被壓抑住。

新課改要求教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，并為教師提供了可以選擇的教學(xué)方式。教師可以選擇設(shè)計(jì)問題情境的教學(xué)方式，巧妙地設(shè)計(jì)問題，并將問題的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。比如：在教授順風(fēng)、逆風(fēng)條件下的行駛速度問題時(shí)，可以通過詢問的方式，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如“同學(xué)們，你們嘗試過在逆風(fēng)中行走，或在順風(fēng)中行走嗎？兩種情況有何不同的感受？”教師只有了解了學(xué)生的實(shí)際情況才能夠做出合理的教學(xué)安排。除此之外，教師還可以通過采用小組合作的教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生的溝通交流的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生有一個(gè)廣泛的認(rèn)識(shí)和了解。

四、教師要采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

長期以來，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也存在一定程度上的偏差。具體來講，教師的教學(xué)旺旺集中在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)上，從而忽略了對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的評(píng)價(jià)。單一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響學(xué)生未來發(fā)展的可能性。新課改要求教師要注重全面培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

為此，教師要重建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。不單純地以知識(shí)學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)良與否的標(biāo)準(zhǔn)，也要講學(xué)生對(duì)技能的掌握，以及學(xué)生的思想品德的優(yōu)良與否作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生階段是容易在教師的鼓勵(lì)下獲得發(fā)展的動(dòng)機(jī)。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也能夠促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。在這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生在音樂、繪畫、品德等多方面的才能將會(huì)得到發(fā)展。為此，教師可以在期末獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)價(jià)中，設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，包括優(yōu)秀學(xué)生、進(jìn)步獎(jiǎng)以及拼的標(biāo)兵等獎(jiǎng)項(xiàng)在內(nèi)的多種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生全方位的發(fā)展，為培養(yǎng)全方面、多方位發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要想促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，就需要從多方面入手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新的發(fā)展。教師只有在教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面實(shí)現(xiàn)全面的更新，才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)間的更新。在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)將更加適應(yīng)當(dāng)前新課改教學(xué)的發(fā)展要求，并進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提升和改善。