小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的多樣化方法

黃海湖

近年來，隨著我國現(xiàn)代化教學(xué)體系的不斷發(fā)展和完善，全社會對于我國各階段教學(xué)工作的質(zhì)量和目標(biāo)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生利用多樣化方法解決問題，對于小學(xué)階段學(xué)生知識、思維及能力的提升，具有積極的促進(jìn)作用。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的多樣化方法教學(xué)的意義及問題，提出了一些小學(xué)階段數(shù)學(xué)解決問題的多樣化方法的教學(xué)優(yōu)化策略。

根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)及要求，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識靈活解決問題的能力，在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、自主探究問題的能力，保證學(xué)生始終處于教學(xué)的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)前，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)會利用多樣化方法解決問題，對于現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，具有重要作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題多樣化方法教學(xué)的意義

（一）保證了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)課堂忽略了學(xué)生的主體地位，教師一味地進(jìn)行填鴨式、灌輸式、生搬硬套式的教學(xué)活動，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅只是聽眾，對教師的依賴性很大。這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不能積極調(diào)動學(xué)生的興趣，使得學(xué)生創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重制約。在解決問題多樣化方法教學(xué)中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，是課堂中的主體。進(jìn)行課堂教學(xué)時，能夠充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，通過課堂展示自身的能力。在發(fā)揮主觀能動性和積極性的同時，能夠積極地掌握數(shù)學(xué)知識。通過教師的引導(dǎo)，采用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，學(xué)生變被動為主動，營造出運(yùn)用、討論、交流共存的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（二）促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長

在小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的多樣化方法教學(xué)，需要教師和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中需要不斷地擴(kuò)充自身知識范圍和知識儲備，還需根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地調(diào)整和創(chuàng)新原有的教學(xué)方法和教學(xué)策略，在此過程中教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)技巧都能夠得到大幅提升。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握解決問題的多樣化方法，對其學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性都有促進(jìn)作用。學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻，對于數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用更加熟練靈活，這極大地提升了學(xué)生對于知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題多樣化方法教學(xué)中存在的問題

（一）對解決問題多樣化方法的認(rèn)識過于片面

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師對于解決問題的多樣化方法的認(rèn)識過于片面，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師過度追求解決問題方法的多樣化，或刻意要求學(xué)生利用多樣化方法解決問題的現(xiàn)象普遍存在。這顯然違背了解決問題多樣化方法教學(xué)的初衷和本質(zhì)。例如，在教學(xué)過程中，一個問題在小學(xué)階段學(xué)生已有能力范圍內(nèi)沒有其他的解決方法，但教師忽略了這一點(diǎn)，依然要求學(xué)生思考并給出其他解決問題方法，長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性下降，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的思想。對于解決問題多樣化方法教學(xué)的認(rèn)識片面，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，教師必須重視這一問題并進(jìn)行反思和改進(jìn)。

（二）缺少鼓勵和有效引導(dǎo)

在對學(xué)生進(jìn)行解決問題多樣化方法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，適時地引導(dǎo)學(xué)生提出新的思考方式、解決辦法。無論學(xué)生提出的觀點(diǎn)、方法、思路正確與否，教師都必須給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。目前，在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師由于教學(xué)準(zhǔn)備不足，或?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)的把握不足，在教學(xué)過程中無法有效地引導(dǎo)學(xué)生思考問題、發(fā)散思維，對學(xué)生的回應(yīng)不及時，缺少必要的鼓勵，這些問題都嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，限制了學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)連續(xù)性不足

數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期性、連續(xù)性的教學(xué)工程，解決問題的多樣化方法教學(xué)的連續(xù)性或延續(xù)性不足，學(xué)生很難形成多樣化的數(shù)學(xué)思維，以及利用數(shù)學(xué)知識靈活解決問題的能力。教學(xué)的連續(xù)性不足，有主觀因素的影響，如，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段不足以保證教學(xué)的連續(xù)性；也有客觀因素的影響，如，學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)多，對學(xué)生和教師的評價考核方式單一，教師承受的教學(xué)任務(wù)多，教學(xué)壓力大，沒有多余的精力和時間引導(dǎo)幫助學(xué)生對問題進(jìn)行思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化方法的教學(xué)優(yōu)化策略

（一）教學(xué)理念的優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化方法的教學(xué)首先需要優(yōu)化教師的教學(xué)理念，正確認(rèn)識解決問題多樣化方法的內(nèi)涵。解決問題多樣化方法在精而不在多，即提出一個問題，并不是要求必須要從多個角度、利用多種知識、使用不同方法解決問題。解決問題多樣化方法的教學(xué)在于要讓學(xué)生了解一個問題往往不止有一種解決方法，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維。進(jìn)一步而言，解決問題多樣化方法的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會從不同方法中探尋解決問題的最佳途徑。關(guān)于這一點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，才能夠真正發(fā)揮解決問題多樣化教學(xué)的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對于小學(xué)教材內(nèi)容有很大程度上的深層理解，了解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)，按照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，按照學(xué)生對于知識的實(shí)際掌握情況，進(jìn)行因材施教，通過不同教學(xué)方法的使用，使得學(xué)生自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力得到提高，使得小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣性質(zhì)量和效率得到提高。

在對學(xué)生解決方法的培養(yǎng)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分有效地把握數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，對不同學(xué)生的思維方法有所了解和重視，并針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和掌握，支持和鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)中，使用創(chuàng)新性和發(fā)散性思維。通過對舉一反三，數(shù)學(xué)問題解決能力的提升，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到提升。