基于概念圖的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作教學(xué)研究

盧立

摘 要： 概念圖以直觀形象的方式有效呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)關(guān)聯(lián)，不僅可以幫助學(xué)生把握文章中的邏輯關(guān)系，合理謀篇，使學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作中提高英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力，而且可以改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 概念圖 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作 教學(xué)研究

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作是大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力中的薄弱項(xiàng)目，也是教學(xué)難點(diǎn)。教師不僅要教授學(xué)生基本的寫作規(guī)范，更要教授他們寫作技巧尤其是英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力，才能真正提升學(xué)生的寫作水平，提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)寫作水平現(xiàn)狀分析

根據(jù)2007年教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)四級(jí)階段的一般要求是：“能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個(gè)人經(jīng)歷、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時(shí)內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語(yǔ)意連貫。能掌握基本的寫作技能?！比欢?，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐和各類英語(yǔ)測(cè)試，以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生還不能達(dá)到上述寫作的一般要求，調(diào)查問卷中影響學(xué)生寫作的最重要的因素依次是詞匯量、語(yǔ)法、寫作技巧和漢語(yǔ)思維。寫作難點(diǎn)依次是文字通順，連貫性強(qiáng)；重點(diǎn)突出，文章邏輯性強(qiáng)，文章切題，表達(dá)思想清楚。為了解決上述問題，筆者嘗試在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作教學(xué)中引入美國(guó)康奈爾大學(xué)的研究成果——概念圖，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)思維能力和書面表達(dá)能力，這在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中是首次嘗試。（截至2015年12月31日中國(guó)知網(wǎng)期刊文獻(xiàn)檢索。）

二、概念圖簡(jiǎn)介

概念圖（Concept Map）又稱為概念構(gòu)圖。1984年美國(guó)康奈爾大學(xué)的諾瓦克教授（D.Novak）把概念圖定義為：用來組織和表征知識(shí)的實(shí)用工具，是一種以科學(xué)命題的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機(jī)聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖通常將有關(guān)某一主題不同級(jí)別的概念或命題置于方框或圓圈內(nèi)，再以各種連線將相關(guān)的概念和命題連接，這樣就形成了關(guān)于該主題的概念或命題網(wǎng)絡(luò)，從而以形象化的方式表征學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)某一主題的理解。

概念圖的典型表現(xiàn)形式是圖形組織器（Graphic Organizer），圖形組織器能夠通過特定的圖示來隱含某種特定的思維結(jié)構(gòu)關(guān)系，為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者提供一種使用和加工信息的認(rèn)知支持框架，即一種圖形組織器通常就代表著一類思維模式或者認(rèn)知方法。借助認(rèn)知工具，學(xué)生能獲得充分的感知信息，產(chǎn)生意義構(gòu)建，從而促進(jìn)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、基于概念圖的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作教學(xué)策略

概念圖以直觀形象的方式表達(dá)知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效呈現(xiàn)思考過程及知識(shí)關(guān)聯(lián)，可以幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握文章的邏輯關(guān)系，提取出關(guān)鍵概念、一般概念、概念及具體概念，確定不同層級(jí)的概念及各級(jí)概念間的邏輯關(guān)系，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行合理的文章布局，提高英語(yǔ)思維能力和表達(dá)能力。在寫作課堂教學(xué)中，教師憑借概念圖通過以下幾個(gè)步驟提高大學(xué)生的英語(yǔ)四級(jí)寫作水平。

（一）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生寫作內(nèi)容空洞，文章重點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)，缺乏寫作技巧，書寫中式英語(yǔ)，這些都與英語(yǔ)閱讀的深度與廣度不夠有關(guān)。下面以2002年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的作文題目Student Use of Computers為例，幫助學(xué)生理解作者的寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。

1.采用“對(duì)比矩陣”這一圖形組織器簡(jiǎn)單對(duì)比某校大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)驚人的時(shí)間變化。（見圖一）

2.采用“魚骨圖”這一圖形組織器顯示這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（見圖二）

3.采用“流程圖”這一圖形組織器顯示現(xiàn)在大學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)中遇到的問題。（見圖三）

作者的寫作思路是首先對(duì)所給圖表進(jìn)行描述，通過時(shí)間對(duì)比發(fā)現(xiàn)：五年內(nèi)大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間增加了10倍。究其原因，首先是科學(xué)和技術(shù)的迅速發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域普遍使用計(jì)算機(jī)。其次是熟練使用計(jì)算機(jī)成為大學(xué)生就業(yè)的必備能力。最后是計(jì)算機(jī)購(gòu)買價(jià)格的逐步降低，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力能夠承受，更為大學(xué)生長(zhǎng)期使用計(jì)算機(jī)提供了條件。作者的思路清晰，邏輯嚴(yán)密，層次清楚，重點(diǎn)突出。最后指出一周使用20小時(shí)進(jìn)行娛樂消遣，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，本末倒置，大學(xué)生要引以為戒。

這種可視化思維便于學(xué)生理解、記憶及反復(fù)套用，可以達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。同時(shí)可以改變學(xué)生的思維習(xí)慣，減輕學(xué)生寫作時(shí)的焦慮，減少寫作時(shí)間，提高寫作效率。

（二）運(yùn)用概念圖提高學(xué)生的寫作能力

部分學(xué)生害怕寫作的原因之一是不習(xí)慣英語(yǔ)的“直線型”思維模式，感到無從著手，不知道如何布局謀篇。教師可以教學(xué)生借助概念圖這一可視化工具，將文章整體結(jié)構(gòu)和段落間的邏輯關(guān)系清晰明了地表達(dá)出來。下面以2011年6月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的作文題目Online Shopping為例，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，寫出個(gè)性化作文。

構(gòu)思一：采用“對(duì)比矩陣”這一圖形組織器對(duì)比表達(dá)網(wǎng)上購(gòu)物與實(shí)體店購(gòu)物的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)（網(wǎng)上購(gòu)物節(jié)省很多時(shí)間，減少不少開支，但是信任度降低；實(shí)體店購(gòu)物花費(fèi)很多時(shí)間，開支有所增加，可是信任度卻提高。），然后通過兩種購(gòu)物方式比較后提出自己的建議：規(guī)范網(wǎng)購(gòu)的規(guī)章制度，使人們盡情享受網(wǎng)購(gòu)的方便和愉快。（見下表）

構(gòu)思二：采用“魚骨圖”這一圖形組織器來突出時(shí)尚的網(wǎng)上購(gòu)物的好處，顯示構(gòu)成其優(yōu)勢(shì)的四個(gè)主要原因：節(jié)省很多時(shí)間；減少不少開支；享受網(wǎng)購(gòu)的愉快及方便。最后強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)：規(guī)范網(wǎng)購(gòu)的規(guī)章制度，使人們盡情享受網(wǎng)購(gòu)的方便和愉快。（見圖四）

通過概念圖這一可視化的思維工具，學(xué)生明確了文章的寫作框架，再對(duì)概念進(jìn)行排序，確定層級(jí)關(guān)系中，深刻把握了文章內(nèi)容之間的深層結(jié)構(gòu)，從而使文章中心思想明確，層次分明，語(yǔ)意連貫，掌握基本的寫作技巧。

（三）教師實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題

筆者通過調(diào)查問卷和課后訪談了解到，100%的大學(xué)生對(duì)概念圖一無所知或者不熟悉，因此要求學(xué)生繪制概念圖具有一定的難度，所以老師要和學(xué)生一起協(xié)作繪制概念圖。學(xué)生熟練繪圖后才能使概念圖這一可視化思維工具為自己所用，在英語(yǔ)寫作中起到重要作用。具體操作步驟如下：

1.師生一起確定所選概念，注意提醒學(xué)生不要使用句子，注意規(guī)范語(yǔ)法，講究大小寫。

2.師生一起給概念排序，確定層級(jí)關(guān)系，理清文章脈絡(luò)。

3.師生一起確定連接詞，把概念間的邏輯關(guān)系表達(dá)清楚，這是學(xué)生繪制概念圖的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

在學(xué)生基本學(xué)會(huì)繪制概念圖以后，教師可以通過讓學(xué)生給概念圖空缺填空（在標(biāo)準(zhǔn)概念圖中留下一些空白的概念或者空白的連接詞），檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的產(chǎn)生、內(nèi)涵和外延的熟悉程度。也可以要求學(xué)生認(rèn)真讀圖，進(jìn)行改錯(cuò)（在標(biāo)準(zhǔn)的概念圖中把幾個(gè)正確的概念或者連接詞換成錯(cuò)誤的概念或者連接詞）來檢測(cè)學(xué)生對(duì)寫作材料的記憶、理解和準(zhǔn)確把握程度。通過上述訓(xùn)練使學(xué)生熟悉繪制概念圖，借助概念圖進(jìn)行圖式思維，開闊寫作思路，提高創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)理解和記憶。

四、結(jié)語(yǔ)

通過寫作課的教學(xué)實(shí)踐，教師發(fā)現(xiàn)借助概念圖學(xué)生寫作時(shí)可以快速構(gòu)思，預(yù)先確定文章的結(jié)構(gòu)和組織材料，提高創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)思維的流暢性和邏輯性，寫作思維更加開闊，重點(diǎn)突出，邏輯嚴(yán)密，文字更加連貫，掌握基本的寫作技能。同時(shí)寫作的興趣有所提高，寫作效率有所提升，自我效能感有所增強(qiáng)。概念圖作為知識(shí)和思維的可視化工具，使大學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作中有圖可循，在拓展寫作思路中具有重要作用，對(duì)其他英語(yǔ)寫作教學(xué)策略也有一定的借鑒作用。

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