信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

陳歡

【摘 要】當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，信息技術(shù)被大量的運(yùn)用其中，這是教學(xué)改革后的一種教育教學(xué)新方式。如果教師能夠?qū)⑵溥\(yùn)用好，就可以極為有效地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在教學(xué)中更為有效地獲取到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在課后完成對(duì)這些知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。因此，中心教師要嘗試著尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 整合 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.023

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)信息化的進(jìn)程日益加快，現(xiàn)代信息技術(shù)被越來(lái)越多的運(yùn)用于當(dāng)前的教育教學(xué)之中，相關(guān)的問(wèn)題也隨之而來(lái)。教師要能夠在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將其和相應(yīng)的學(xué)科課程整合到一起，把信息技術(shù)中的各種先進(jìn)的資訊、方法與課程之間建立起有機(jī)的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為最終目的，來(lái)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，這是一種新的教育教學(xué)方式。

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能夠?qū)@種新的教學(xué)方式進(jìn)行合理的掌控，把其和傳統(tǒng)教學(xué)方式整合到一起，讓其在可控范圍內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的作用，并使傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)的一些問(wèn)題得到有效的改善。同時(shí)，教師要能夠適時(shí)的運(yùn)用信息技術(shù)，來(lái)對(duì)課堂氣氛進(jìn)行必要的調(diào)節(jié)，使學(xué)生在輕松、愉快、活潑、自由的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠?yàn)楫?dāng)前的數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)新的活力，推動(dòng)新課程改革向著更好的方向前行。本文就簡(jiǎn)單談一下信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的整合，以求尋求到更佳的教學(xué)方式方法。

一、信息技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使教師教學(xué)效率得到提高

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了更高的要求，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容也悄然發(fā)生了變化，再加上新課程改革的不斷深入推行，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著高效率、大容量的方向發(fā)展著，其教學(xué)的主要目標(biāo)已不再是單純的向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而是變成了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中輕松的完成對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)，現(xiàn)代信息技術(shù)不失為一個(gè)很好的突破口，教師可以將其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，以便對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的輔助及促進(jìn)作用。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常需要進(jìn)行大量的板書，用板書將課本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行集中呈現(xiàn)，或用板書對(duì)課本中的相關(guān)例題進(jìn)行演算展示，或在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中，使用板書為學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系。這樣一來(lái)，教師勢(shì)必在課堂教學(xué)中耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行板書，這就使得本就不多的課堂教學(xué)時(shí)間變得更為緊張起來(lái)。若教師能夠在備課的時(shí)候就預(yù)先對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將其預(yù)制成為相應(yīng)的教學(xué)課件，在教學(xué)的時(shí)候教師不用去直接板書，而是鼠標(biāo)輕點(diǎn)即可將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完整的呈現(xiàn)，這樣教師可以用更多的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且由于省略了板書的時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏顯得更為順滑且緊湊了。同時(shí)，由于課件不像板書那樣用完就要擦掉，其可以長(zhǎng)期的保存，因此教師可以對(duì)其進(jìn)行重復(fù)的利用，特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)時(shí)，課件的重復(fù)利用極大的節(jié)約了教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間，也節(jié)約了課堂教學(xué)的時(shí)間。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，充分的利用了信息技術(shù)顯示內(nèi)容極為快速的特性，能夠有效的解決板書耗時(shí)的主要問(wèn)題，還能夠使教學(xué)內(nèi)容能夠被反復(fù)的呈現(xiàn)，且在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師可以盡可能多的向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)信息，這使得單位時(shí)間內(nèi)的信息承載量得到了有效的增加，進(jìn)而使得課堂教學(xué)的效率得到了有效地提高。

二、信息技術(shù)演示教材內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，使用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提供相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其呈現(xiàn)顯得更為直觀、形象，學(xué)生能夠看見和聽見這些信息內(nèi)容，并能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作，這樣就對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行了全方位的刺激，這樣教學(xué)的整體效果就要優(yōu)于教師單純地進(jìn)行講解。

例如，教師在對(duì)一些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解時(shí)，由于數(shù)學(xué)具備極強(qiáng)的抽象性，使得這些知識(shí)無(wú)法僅憑教師的講解得以直觀、形象的呈現(xiàn)，特別是在設(shè)計(jì)到一些需要進(jìn)行數(shù)形結(jié)合的知識(shí)時(shí)，教師要耗費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行圖形的繪制，在圖形繪制完成后，由于圖形的靜態(tài)特征，使得教師在進(jìn)行數(shù)形運(yùn)動(dòng)變化的相關(guān)知識(shí)講授時(shí)，根本無(wú)法對(duì)所繪制的圖形進(jìn)行合理的運(yùn)用，這樣就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。若能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用其中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助各種電教媒體，順利地將原本靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化轉(zhuǎn)變，使其能夠更為直觀、形象的出現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使學(xué)生的感覺和思維得到有效的延伸。這樣一來(lái)教師就能在教學(xué)中做到化靜為動(dòng)，從而讓數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)由繁變簡(jiǎn)，進(jìn)而使得整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得輕松容易起來(lái)。同時(shí)，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以有效的讓教師將“導(dǎo)”的作用完全發(fā)揮出來(lái)，從而誘使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索。這樣就能有效的開動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引起學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想，使學(xué)生的創(chuàng)新精神被逐漸培養(yǎng)起來(lái)。也正是因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)被整合到了數(shù)學(xué)教學(xué)之中，這才使得過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的“二維”教材得到了極為明顯的轉(zhuǎn)變，以“圖、文、聲、像”的動(dòng)態(tài)“三維”形式進(jìn)了有效地呈現(xiàn)，這使得原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了形象化的展示，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的具體存在。學(xué)生能夠逐漸的開始重視將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際實(shí)踐，使用更為科學(xué)有效的方法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶、理解，積極的參與到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，并讓學(xué)生能夠有效的鞏固所獲取到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、信息技術(shù)促使互動(dòng)交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被激起

當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要在課堂教學(xué)中起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的輔助，而學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)的主體。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，因此教師要想方設(shè)法通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，同學(xué)生之間建立起良好的教學(xué)互動(dòng)，這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更為有效。此時(shí)，如果教師能夠合理的引入信息技術(shù)，那么不光是能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中同學(xué)生建立起良好的互動(dòng)，還有利于在課堂之外同學(xué)生建立起良好的互動(dòng)，并且還能促使學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)。

例如，教師可以建立一個(gè)QQ群，把班級(jí)的學(xué)生都集中到這個(gè)QQ群中，學(xué)生就能夠在課后使用QQ群同教師進(jìn)行學(xué)習(xí)間的交流，向教師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)中遇到的難題。同時(shí)，學(xué)生之間還可以成立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，利用QQ群來(lái)進(jìn)行必要的交流討論，這樣既能讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，又能有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的熱情，從而讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為熱愛。

現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)的整合是當(dāng)前新課程教學(xué)改革的新切入點(diǎn)。在日后中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師要不斷的進(jìn)行探索，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行一定程度的總結(jié)，從而尋求到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合切入點(diǎn)，讓信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，使課堂教學(xué)的效率得到有效的提高。