學(xué)術(shù)過程評(píng)價(jià)與商科類研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

杜焱

[摘 要]學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)是科研創(chuàng)新的重要引導(dǎo)機(jī)制。商科類研究生是人文社會(huì)科學(xué)研究的重要力量，通過構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，合理引導(dǎo)商科類研究生從事人文社會(huì)科學(xué)研究創(chuàng)新活動(dòng)是當(dāng)前商科類高校研究生學(xué)術(shù)管理亟待解決的問題。學(xué)術(shù)過程管理評(píng)價(jià)機(jī)制注重研究生科研創(chuàng)新的過程管理和能力培育，同時(shí)切合研究生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠較好地調(diào)動(dòng)商科類研究生從事科學(xué)研究的積極性。商科類高校應(yīng)大力推行研究生學(xué)術(shù)過程管理評(píng)價(jià)機(jī)制，為國(guó)家培育創(chuàng)新型商科人才發(fā)揮重要作用。

[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制；商科類研究生；學(xué)術(shù)過程管理

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）05-0174-04

2005年，我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森提出“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”這樣的疑問。面對(duì)“錢學(xué)森之問”，國(guó)內(nèi)許多學(xué)者從改革辦學(xué)理念、教育去行政化、凈化學(xué)術(shù)環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行了解答（黃沖，2009；張楚廷，2010；龐躍輝、許尚立，2011；高曉清，2010；求索，2011；靳玉樂、李志超，2011）[1][2][3][4][5][6]，也有部分學(xué)者從批判人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制的視角對(duì)這一問題進(jìn)行解讀。盧曉東（2011）指出當(dāng)下學(xué)生成績(jī)的百分制評(píng)價(jià)容易使學(xué)生陷入“范式陷阱”，不利于學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。[7]熊丙奇（2010）認(rèn)為以成績(jī)作為人才評(píng)價(jià)的單一標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前中國(guó)教育發(fā)展的普遍現(xiàn)象，這種人才評(píng)價(jià)機(jī)制難以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)新型人才。[8]國(guó)策、任強(qiáng)、許瑞卓（2014）認(rèn)為高校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核主要以考試和分?jǐn)?shù)為指揮棒，對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在著重科研輕教學(xué)、重課題論文數(shù)量輕其質(zhì)量的傾向，嚴(yán)重影響了我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[9]由此可見，建立合理的人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要作用。商科類研究生是我國(guó)現(xiàn)行教育體制下培育的專門從事經(jīng)濟(jì)管理的高級(jí)專業(yè)人才，是未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍，其自身創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱在一定程度上影響著我國(guó)創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。近段時(shí)期以來(lái)，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，最典型的表現(xiàn)就是研究生學(xué)位論文抄襲事件屢見不鮮，尤其是文科和商科學(xué)生，其論文思想和觀點(diǎn)的抄襲更是普遍，科學(xué)研究的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度在研究生這一群體中正在日益消減。是什么原因造成了這一現(xiàn)象呢？許多學(xué)者認(rèn)為功利主義思想對(duì)當(dāng)前研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生了極大的負(fù)面作用（顧越樺，2013；程孝良、倪師軍、曹俊興，2009；鄭重、鄭忠梅，2006）。[10][11][12]追根溯源，這種功利主義思想的形成主要是由我國(guó)當(dāng)前各高校所實(shí)施的研究生科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所造成的。根據(jù)對(duì)全國(guó)具有商科類研究生招生資格的高校的統(tǒng)計(jì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校對(duì)研究生獲取學(xué)位、較高層次榮譽(yù)均有發(fā)表學(xué)術(shù)論文的要求。毫無(wú)疑問，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)促進(jìn)商科類研究生的學(xué)習(xí)和研究有著較大作用，但科研成果的創(chuàng)新性不足和學(xué)術(shù)違規(guī)的負(fù)面現(xiàn)象也是顯而易見的。那么，什么樣的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)我國(guó)商科類研究生科研創(chuàng)新能力提升呢？這是本文要重點(diǎn)探討的核心問題。

一、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制與提升科研創(chuàng)新能力的機(jī)理分析

要弄清學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制與提升科研創(chuàng)新能力的關(guān)系，首先得厘清學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與科研創(chuàng)新的關(guān)系?？蒲袆?chuàng)新是人類開展科學(xué)研究的根本目的，是希望通過科學(xué)研究手段發(fā)現(xiàn)新的物質(zhì)、材料、規(guī)律、方法、體系等等。而學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)則是一種工具體系，通過這種工具體系可以正確地評(píng)判從事科學(xué)研究的主體是否正在從事創(chuàng)新性的工作，即對(duì)其所取得的工作成果給予肯定或否定。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的科研活動(dòng)而言，其學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與社會(huì)學(xué)術(shù)資源配置密切相關(guān)，即學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)肯定性或否定性的結(jié)果會(huì)左右學(xué)術(shù)的人、財(cái)、物資源分配，比如高校與研究院所的學(xué)術(shù)地位排名、學(xué)科的立項(xiàng)建設(shè)、科研平臺(tái)的撤建、課題的立項(xiàng)與資助、科研評(píng)獎(jiǎng)的獲得、研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入、研究人員與教師職稱和榮譽(yù)的評(píng)定等等。因此，從本質(zhì)上講，圍繞學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)而形成的一整套系統(tǒng)即學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制具有激勵(lì)和約束科研創(chuàng)新的重要功能，它會(huì)對(duì)從事科研活動(dòng)的主體形成一種無(wú)形的導(dǎo)向作用。當(dāng)科研活動(dòng)主體所從事的科研活動(dòng)符合社會(huì)所認(rèn)可的創(chuàng)新性和價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，科研評(píng)價(jià)機(jī)制給予科研活動(dòng)主體正向激勵(lì)，從而不斷激發(fā)科研活動(dòng)主體的創(chuàng)新動(dòng)力，社會(huì)整體科研創(chuàng)新能力不斷得到提升；當(dāng)科研活動(dòng)主體所從事的科研活動(dòng)不符合社會(huì)所認(rèn)可的創(chuàng)新性和價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，科研評(píng)價(jià)機(jī)制給予科研活動(dòng)主體負(fù)向激勵(lì)，從而不斷弱化非創(chuàng)新性的科研活動(dòng)，使社會(huì)整體無(wú)效的科研活動(dòng)得到抑制，社會(huì)學(xué)術(shù)資源得到有效節(jié)約。

然而，以上分析均是建立在評(píng)價(jià)機(jī)制本身足夠科學(xué)合理的基礎(chǔ)上。上海社科院黨委副書記童世駿教授（2009）認(rèn)為，只有“好的”學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)才能確認(rèn)“真的”學(xué)術(shù)創(chuàng)新。[13]如果評(píng)價(jià)機(jī)制本身不科學(xué)不合理，就難以調(diào)動(dòng)科學(xué)研究者的積極性，難以真正帶來(lái)有價(jià)值的創(chuàng)新。那么什么樣的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制是“好的”呢？這就需要根據(jù)不同的科研和學(xué)術(shù)群體進(jìn)行具體分析。就目前而言，一個(gè)國(guó)家主要從事科研或?qū)W術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的主體有科研院所研究員、高等學(xué)校教師、高等學(xué)校碩士博士研究生、企業(yè)研發(fā)人員、政府和民間智囊研究人員等。他們雖然都是科研活動(dòng)主體，但其利益追求目標(biāo)卻各有不同，采取一套固化的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制去評(píng)估他們的學(xué)術(shù)和科研產(chǎn)出成效，不僅難以真正評(píng)估出各類科研主體產(chǎn)出的效益，而且在評(píng)價(jià)機(jī)制的利益誘導(dǎo)下，各類科研活動(dòng)主體往往不顧自身實(shí)際情況，為了追求當(dāng)前利益，違背科研活動(dòng)規(guī)律，生產(chǎn)一批創(chuàng)新性不強(qiáng)或社會(huì)價(jià)值不大的產(chǎn)品，這就會(huì)極大浪費(fèi)國(guó)家的科研資源。因此，必須根據(jù)不同類型的科研或?qū)W術(shù)活動(dòng)群體的利益需求特征，分別設(shè)計(jì)出一套符合國(guó)家對(duì)科研活動(dòng)主體要求的評(píng)價(jià)體系或標(biāo)準(zhǔn)，才能有效激勵(lì)他們從事科研創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提升國(guó)家科研創(chuàng)新的能力和水平。這一原則具體落實(shí)到商科類研究生這一特定科研活動(dòng)群體，需要分析商科類研究生在科研活動(dòng)中的最大利益需求是什么，而國(guó)家或社會(huì)對(duì)他們的科研活動(dòng)的最大期待是什么。如果一套科研或?qū)W術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體與國(guó)家或社會(huì)這兩者的利益最大化或取得利益的最大公約數(shù)，那就說明這套科研或?qū)W術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制是可行的、有效的。

二、當(dāng)前學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制提升商科類研究生科研創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)具有商科類碩士或博士學(xué)位授予權(quán)的高校對(duì)商科類碩士或博士的學(xué)術(shù)或科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)一般有較為規(guī)范的管理辦法，但其衡量和引導(dǎo)商科類研究生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)機(jī)制卻大同小異：一是通過學(xué)術(shù)論文發(fā)表實(shí)施負(fù)向激勵(lì)。一般而言，所有學(xué)校均要求碩士和博士研究生在攻讀學(xué)位期間多發(fā)表高水平的科研論文，如果未能達(dá)到本校要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，研究生在按時(shí)畢業(yè)方面就會(huì)受到本校相應(yīng)的懲罰和制約。比如，湖南省目前具有商科類學(xué)術(shù)型碩士和博士研究生學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校有12個(gè)，它們?cè)诟髯缘难芯可囵B(yǎng)管理方案中均有公開發(fā)表論文的要求：一般性學(xué)校比985、211等類型的學(xué)校要求稍低：一般性學(xué)校的研究生只需在省級(jí)公開刊物發(fā)表論文，而985和211等類型的學(xué)校除了在學(xué)校層次對(duì)研究生有最低論文發(fā)表要求外，學(xué)科點(diǎn)歸屬學(xué)院也規(guī)定研究生必須在本院指定的期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，方能獲得畢業(yè)答辯資格。二是通過發(fā)表學(xué)術(shù)論文或科研獲獎(jiǎng)實(shí)施正向激勵(lì)。同樣以湖南省為例，許多高校為了激勵(lì)本校的研究生從事創(chuàng)新性的科研活動(dòng)，紛紛制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性文件。比如中南大學(xué)頒布的《中南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)研究生學(xué)術(shù)獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》中就明確規(guī)定：獲得研究生學(xué)術(shù)特等獎(jiǎng)的，獎(jiǎng)勵(lì)人民幣5萬(wàn)-10萬(wàn)元；獲得一等獎(jiǎng)的，獎(jiǎng)勵(lì)人民幣1萬(wàn)元；獲得二等獎(jiǎng)的，獎(jiǎng)勵(lì)人民幣0.5萬(wàn)元。湖南大學(xué)頒布的《湖南大學(xué)優(yōu)秀研究生和優(yōu)秀研究生干部評(píng)選辦法》中規(guī)定本校申報(bào)優(yōu)秀研究生和優(yōu)秀研究生干部的條件：二年級(jí)或三年級(jí)研究生必修課程考試加權(quán)平均成績(jī)不低于80分，單科成績(jī)不低于70分，且在學(xué)術(shù)期刊上以第一作者身份或以導(dǎo)師為第一作者、本人為第二作者公開發(fā)表論文（含已接收），其中工科碩士生不少于1篇，文科和理科碩士生不少于2篇，工科博士生不少于2篇，文科和理科博士生不少于3篇；或研究生必修課程考試加權(quán)平均成績(jī)不低于75分，單科成績(jī)合格，且在省級(jí)以上（含省級(jí)）科技大賽中獲獎(jiǎng)的?！逗洗髮W(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)勵(lì)資助辦法》對(duì)優(yōu)秀博士學(xué)位論文的評(píng)選和申報(bào)，也要求研究工作基礎(chǔ)扎實(shí)，在本研究領(lǐng)域發(fā)表過高水平的學(xué)術(shù)論文。湖南師范大學(xué)頒布的《湖南師范大學(xué)評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)研究生實(shí)施辦法》中規(guī)定，評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)研究生必須在學(xué)術(shù)、科研方面表現(xiàn)突出，曾主持或參與省部級(jí)以上課題的研究，或本年度發(fā)表有高水平學(xué)術(shù)論文，或獲得省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

那么，在現(xiàn)行的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)下，商科類研究生的科研創(chuàng)新能力和水平又如何呢？根據(jù)前述分析，我國(guó)高校對(duì)商科類研究生科研創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)基本上還是以學(xué)術(shù)論文的發(fā)表水平為主要依據(jù)，因此，確定學(xué)術(shù)論文的發(fā)表水平就基本上可以評(píng)價(jià)商科類研究生的學(xué)術(shù)或科研創(chuàng)新水平。而衡量學(xué)術(shù)論文的水平，國(guó)內(nèi)研究文獻(xiàn)通行的標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)已發(fā)表論文的影響因子和被他引的頻次這兩個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量（郭紅梅等，2011）。[14]王維等（2013）對(duì)2008-2012年黑龍江省經(jīng)管類碩士研究生的科研創(chuàng)新能力調(diào)查分析結(jié)果顯示：發(fā)表論文影響因子平均值呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，但其每年的絕對(duì)值較低，5年平均只有0.415；發(fā)表論文被引頻次平均值呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，且每年每篇論文被引平均次數(shù)較低，5年平均只有1.585篇。[15]同樣，援引論文他引率指標(biāo)，對(duì)湖南省3所985和211高校經(jīng)管類研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)：經(jīng)管類研究生在2013-2015年期間所發(fā)表的論文平均他引次數(shù)只有1.674篇。如果將湖南省其他非985和211高校商科類研究生發(fā)表的論文數(shù)與他引次數(shù)兩者差距懸殊這一實(shí)際情況進(jìn)行考慮，湖南省商科類研究生發(fā)表論文他引率指標(biāo)將會(huì)比1.674這一數(shù)值更低。由此可見，用現(xiàn)行的論文發(fā)表評(píng)價(jià)體系對(duì)商科類研究生科研創(chuàng)新能力進(jìn)行培育和引導(dǎo)，其效果應(yīng)該是有限的，這在一定程度上也解釋了我國(guó)為什么多年來(lái)不能獲得創(chuàng)新性成果獎(jiǎng)——諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)，或者回答了“錢學(xué)森之問”。

三、商科類研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)術(shù)過程管理評(píng)價(jià)新機(jī)制

培養(yǎng)商科類研究生的科研創(chuàng)新能力是我國(guó)高等教育培育商科創(chuàng)新型人才的一個(gè)具體內(nèi)涵，其最終目標(biāo)是所培養(yǎng)的商科人才走出校園后能夠服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)新性成果或做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。因此，相關(guān)高校在建立學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)體系來(lái)誘導(dǎo)和約束學(xué)生時(shí)都應(yīng)以這一根本目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。葉繼元（2010）指出，不同的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)目的決定著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)專家的選擇以及評(píng)價(jià)程序的確定，它是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的龍頭。目前的許多學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)之所以出現(xiàn)問題，主要是因?yàn)樵u(píng)價(jià)目的不明。[16]商科類研究生是學(xué)校人才培養(yǎng)的半成品，在學(xué)校主要是接受創(chuàng)新訓(xùn)練和積累創(chuàng)新能力，一味以論文發(fā)表作為學(xué)生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的基本手段，必然是導(dǎo)致學(xué)生急功近利和粗制濫造，其過程與結(jié)果均得不償失。國(guó)外高校對(duì)研究生的創(chuàng)新培育和引導(dǎo)體系卻是比較注重過程培養(yǎng)而非論文指標(biāo)。比如美國(guó)的碩士研究生培養(yǎng)，學(xué)院并不要求撰寫學(xué)位論文，大學(xué)一般要求碩士研究生提交小論文，而攻讀專業(yè)學(xué)位的研究生只要提交實(shí)習(xí)報(bào)告或課程設(shè)計(jì)等作品即可；博士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成博士學(xué)位論文撰寫并通過答辯委員會(huì)答辯即可獲得博士學(xué)位。[17]美國(guó)的這種研究生培育和引導(dǎo)體系并不妨礙美國(guó)研究生的科研創(chuàng)新能力提升以及美國(guó)科技強(qiáng)國(guó)的地位確立。針對(duì)我國(guó)高校引導(dǎo)和培育研究生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)體系，國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)者提出批評(píng)意見。比如吳新悅（2008）指出，我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督往往比較注重兩頭，即入學(xué)考試和畢業(yè)論文，且比較偏重定量化指標(biāo)，如考試分?jǐn)?shù)和論文發(fā)表數(shù)量。定量化的指標(biāo)體系往往可能導(dǎo)致評(píng)估的片面性，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的潛心鉆研。[18]南京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究評(píng)價(jià)中心2005年發(fā)起的一項(xiàng)關(guān)于“對(duì)高校文科研究生獲取學(xué)位前必須公開發(fā)表論文的態(tài)度”問題調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)被調(diào)查的教育部首屆社會(huì)科學(xué)學(xué)部委員及部分教授、學(xué)者主張“要寫論文，但不要規(guī)定硬性發(fā)表”。但同時(shí)也認(rèn)為碩士生與博士生要區(qū)別對(duì)待，碩士生可以取消發(fā)文規(guī)定， 而博士生可以有發(fā)文規(guī)定。[19]由此可見，無(wú)論是我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)理論界還是教育實(shí)踐界，均對(duì)我國(guó)研究生論文發(fā)表評(píng)價(jià)機(jī)制提出了異議。改革我國(guó)商科類研究生科研創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)引導(dǎo)體系，建立一種合理的商科類研究生科研創(chuàng)新學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制已十分必要。

學(xué)術(shù)過程評(píng)價(jià)機(jī)制是以培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才為最終目的，注重對(duì)學(xué)生在校培養(yǎng)期間接受科研創(chuàng)新能力各個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控并設(shè)立評(píng)估指標(biāo)，從而達(dá)到激勵(lì)和約束學(xué)生自覺接受科研創(chuàng)新訓(xùn)練，不斷累積科研創(chuàng)新能力和提升科研創(chuàng)新素質(zhì)的一整套完善的體系。其具體監(jiān)控環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)流程如下。

一是招生入學(xué)環(huán)節(jié)。招生入學(xué)是商科類研究生培養(yǎng)的開端環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的監(jiān)控重點(diǎn)主要是考察新入校的研究生是否具有科研創(chuàng)新培養(yǎng)的潛質(zhì)。因此在這一環(huán)節(jié)，除了要重視研究生入學(xué)考試的分?jǐn)?shù)指標(biāo)外，學(xué)校應(yīng)在復(fù)試環(huán)節(jié)增加學(xué)術(shù)小論文寫作測(cè)試，重點(diǎn)考察商科類研究生思考問題的思維方式、基本寫作規(guī)范等，從而將具有較好科研創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生納入培養(yǎng)體系。

二是課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)是商科類研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。但研究生的課程學(xué)習(xí)與本科生的課程學(xué)習(xí)具有本質(zhì)區(qū)別，本科生的課程學(xué)習(xí)以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而研究生的課程學(xué)習(xí)應(yīng)以發(fā)散性自主探索為主，重點(diǎn)培養(yǎng)研究生在不同專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)散性思維。因此在這一環(huán)節(jié)，對(duì)商科類研究生課程學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，應(yīng)以課程學(xué)習(xí)總結(jié)為主，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)本門課程前沿領(lǐng)域科學(xué)研究動(dòng)態(tài)而非傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)的把握。

三是導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)。導(dǎo)師指導(dǎo)是培養(yǎng)商科類研究生科研創(chuàng)新能力的必備環(huán)節(jié)。商科類研究生除了參加學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的課程學(xué)習(xí)外，還應(yīng)積極參與指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目。研究生通過參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，可以獲得導(dǎo)師及項(xiàng)目組其他成員的指導(dǎo)，接受正規(guī)的科研方法訓(xùn)練，使自身的科研能力和素質(zhì)能力得到有效提升。因此在這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)師必須對(duì)自己所帶的研究生參與科研項(xiàng)目訓(xùn)練情況進(jìn)行客觀的評(píng)述，并以這一評(píng)述作為研究生畢業(yè)的重要依據(jù)。

四是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)商科類研究生科研創(chuàng)新能力的有益補(bǔ)充環(huán)節(jié)。商科類研究生依托學(xué)校的各類產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地以及學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，可以將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題有機(jī)結(jié)合起來(lái)思考，這是培養(yǎng)商科類研究生科研創(chuàng)新“頂天立地”的重要過程。因此在這一環(huán)節(jié)，嚴(yán)格考核商科類研究生參加創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的次數(shù)與活動(dòng)的內(nèi)容是極其必要的，需將其納入商科類研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分考核。

五是學(xué)位論文撰寫環(huán)節(jié)。學(xué)位論文撰寫是培養(yǎng)商科類研究生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)位論文撰寫既是檢驗(yàn)商科類研究生在學(xué)校培養(yǎng)期間科研創(chuàng)新能力的積累情況，同時(shí)又是一項(xiàng)全新的科研創(chuàng)新活動(dòng)。商科類研究生畢業(yè)論文完成質(zhì)量的高低，既能反映其科研創(chuàng)新能力的大小，又預(yù)示著其未來(lái)能夠服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)大小。因此在這一環(huán)節(jié)，必須采取校內(nèi)和校外專家雙向盲審制評(píng)價(jià)，嚴(yán)格控制畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量，及時(shí)淘汰不合格的畢業(yè)論文，以有效保證商科類研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)術(shù)過程評(píng)價(jià)機(jī)制是商科類研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效保證機(jī)制。與我國(guó)現(xiàn)行的商科類研究生科研創(chuàng)新能力論文發(fā)表評(píng)價(jià)機(jī)制相比較，學(xué)術(shù)過程評(píng)價(jià)機(jī)制具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是注重過程管理而非結(jié)果評(píng)價(jià)。另一個(gè)是注重長(zhǎng)期能力培養(yǎng)而非短期成果表現(xiàn)。這一評(píng)價(jià)機(jī)制較好地適應(yīng)了商科類研究生作為被評(píng)價(jià)主體的特性，理順了評(píng)價(jià)機(jī)制與評(píng)價(jià)目的的關(guān)系，二者之間具有較強(qiáng)的耦合性，有利于提升商科類研究生科研創(chuàng)新能力。

[ 注 釋 ]

[1] 黃沖.北大原常務(wù)副校長(zhǎng)王義遒回應(yīng)錢學(xué)森的擔(dān)憂：教育不能扭轉(zhuǎn)乾坤[N].中國(guó)青年報(bào)，2009-11-12.

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