將自然資源融于科學(xué)探索

陳茹

大自然中藏著無數(shù)的秘密，激發(fā)著所有人，尤其是孩子們探索自然的好奇心。當(dāng)他們參與種植與記錄、觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)并尋找其中的規(guī)律時(shí)，在描述和談?wù)撟匀唤绲母鞣N現(xiàn)象時(shí)，將會(huì)獲得早期的數(shù)學(xué)理解能力，對(duì)大、小肌肉的控制能力、語(yǔ)言能力、合作等重要技能，以及積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

我園辦園歷史悠久，自然資源豐富，有銀杏、水杉、楓楊等36種樹，有百合、四季桂、月季、虞美人等近20種花，形成一個(gè)春有花，夏有蔭、秋又果、冬有景的小小生態(tài)園。如何將自然資源融于科學(xué)探索，是我們一直在探究的問題。

一、積累，在自然中探究

思考：《綱要》指出，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望……科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。如何結(jié)合我園實(shí)際，讓自然成為活教材，為幼兒提供自主探索的空間，從而感知科學(xué)的重要和有趣？

我們認(rèn)為教師要對(duì)幼兒探究的活動(dòng)所涉及的探究?jī)?nèi)容和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的科學(xué)概念和原理要有準(zhǔn)確的把握。因此，我們首先對(duì)科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法途徑等方面重新進(jìn)行了定位，通過創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，幫助幼兒在探究活動(dòng)中，提高解決問題的能力，獲得應(yīng)有的知識(shí)技能。

學(xué)起于思、思源于疑。幼兒積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能啟發(fā)幼兒去探索，并激發(fā)尋求答案的愿望。爬藤類植物是怎樣生長(zhǎng)的？土培和水培出的植物有什么區(qū)別嗎？不一樣的蘿卜種子會(huì)長(zhǎng)成什么蘿卜？當(dāng)他們參與種植，通過觀察、測(cè)量、比較、記錄、統(tǒng)計(jì)等方式，探尋植物生長(zhǎng)的規(guī)律時(shí)，獲得了早期的數(shù)學(xué)理解能力，感知科學(xué)的有用和有趣。

大自然、大社會(huì)都是活教材。在開展活動(dòng)時(shí)，教師注意把科學(xué)活動(dòng)和生活緊密的融于一體，例如，以“幼兒園的樹”為主題開展的活動(dòng)，尋找喬木和灌木、統(tǒng)計(jì)數(shù)量、比較八棵水杉樹的粗細(xì)、為過冬的樹穿上保暖衣……這些活動(dòng)讓幼兒感到，科學(xué)并非遙不可及，身邊處處皆科學(xué)。我們?yōu)橛變鹤灾鹘?gòu)學(xué)習(xí)提供下列機(jī)會(huì)：

1.更為仔細(xì)地觀察周圍環(huán)境，對(duì)身邊的現(xiàn)象做到熟視有睹。

2.建構(gòu)對(duì)動(dòng)植物的基本理解，例如它們的生命周期、棲息環(huán)境、多樣性、以及相互依賴性。

3.提高科學(xué)調(diào)查的技能，包括好奇、提問、探究、調(diào)查、討論、反思，以及形成自己的觀點(diǎn)等。

4.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，包括好奇心、樂于探究、開放的思維、尊重生命的態(tài)度等。

我們的科學(xué)教育從封閉走向開放，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，從追求單純知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└蟮淖灾魈剿鞯目臻g。

二、創(chuàng)生，在游戲中融合

思考：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。如何挖掘與整合幼兒園自然資源和本土文化資源，形成貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中親近自然、關(guān)心周圍環(huán)境，形成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)？

我們的老師根據(jù)以下原則，開發(fā)了各具特色的班本游戲，將科學(xué)與游戲相融合：

內(nèi)容選擇貼近幼兒生活

游戲推進(jìn)滿足幼兒興趣

材料投放隱含教育目標(biāo)（環(huán)保低結(jié)構(gòu)）

1.親近自然的游戲

結(jié)合幼兒園園內(nèi)以及溧陽(yáng)地區(qū)獨(dú)特的自然資源，利用自然物進(jìn)行創(chuàng)意游戲。

從銀杏樹果實(shí)到日常所見的白果，幼兒參與了制作的全過程：敲白果一撿白果一泡白果一（戴著手套）擠白果一洗白果一曬白果，在這個(gè)過程中，幼兒充分調(diào)動(dòng)所有感官，全面感知了銀杏葉和果子的形、色、味……了解了白果的食用價(jià)值，并利用白果和銀杏葉開展創(chuàng)造性游戲《親親白果園》。十月桂花飄香時(shí)，孩子們更是與老師一起收桂花——揀桂花——曬桂花——制作香甜桂花糕，使幼兒在游戲中親近自然，關(guān)心周圍環(huán)境。

2.親近家鄉(xiāng)文化的游戲

我們特別注重將家鄉(xiāng)的文化、美食、鄉(xiāng)土風(fēng)情融合進(jìn)游戲，如利用我們家鄉(xiāng)的建筑文化、餐飲文化、旅游文化等，開發(fā)了《竹海情趣》、《嘻哈農(nóng)莊》、《吃遍上河城》、《創(chuàng)意紙漿、魅力儺舞》等創(chuàng)造性游戲。

3.親近綠色生活的游戲

將游戲和幼兒生活相結(jié)合，開展親近綠色生活的游戲?！靶⌒〗煌◢彙薄碍h(huán)保加油站”“樂樂淘寶城”“娃娃理發(fā)店”等游戲。

我們力求游戲材料做到環(huán)保、低結(jié)構(gòu)。以建構(gòu)游戲《紙杯世界》為例，師幼在共同收集廢舊紙杯開展了科學(xué)活動(dòng)《紙杯壘高》的基礎(chǔ)上，在區(qū)域游戲中繼續(xù)拓展與延伸，幼兒調(diào)動(dòng)已有的壘高經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用對(duì)比觀察、猜測(cè)、嘗試等方法尋找平衡點(diǎn)，進(jìn)行合作游戲。最后借助于其他輔助材料，開發(fā)了建構(gòu)游戲《紙杯世界》，幼兒將學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與建構(gòu)游戲合二為一，在建構(gòu)過程中體驗(yàn)到了主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的成功與滿足。

三、統(tǒng)整，在反思中建構(gòu)

思考：大自然，為兒童提供了富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并有助于兒童在自然科學(xué)和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。但是教師在充分利用和開發(fā)兒童的學(xué)習(xí)潛力方面尚有待改進(jìn)。如何更好地利用自然資源，建構(gòu)我園的特色課程，為幼兒提供最大化的生態(tài)教育空間，使幼兒獲得積極主動(dòng)的發(fā)展？

我們?cè)谇捌诘难芯炕A(chǔ)上統(tǒng)整、建構(gòu)，逐步形成我們的特色課程《親自然生活課程》，我們對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行了釋義：

親自然生活課程——落實(shí)《綱要》和《指南》精神，并以陶行知先生的“生活教育論”和陳鶴琴先生的“活教育論”為指導(dǎo)，以兒童發(fā)展為本，進(jìn)一步貫徹自然生長(zhǎng)的原則，以兒童身邊的自然為基礎(chǔ)，以密切聯(lián)系兒童生活的探究活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，結(jié)合我園的“綠色生態(tài)，健康生活”特色，從本園、本地的條件出發(fā)，構(gòu)建參與型、互動(dòng)型、體驗(yàn)型的親自然生活課程。

蒙臺(tái)梭利曾說過：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。”在與自然環(huán)境、材料交互作用的過程中，孩子們必定能逐步獲得了認(rèn)識(shí)周圍世界的能力，掌握通過探究解決問題的方法，學(xué)會(huì)思考、表達(dá)和主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程的樂趣與艱辛，培養(yǎng)正確對(duì)待科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。