37℃的備課讓課堂更精彩

王慧明

【摘要】語文課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動活動，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取語文知識、形成語文能力、陶冶思想情操的過程。它在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、創(chuàng)新能力過程中起著極其重要的作用。優(yōu)化備課，豐富課堂教學(xué)形式，可以讓語文課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；備課；優(yōu)化

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

怎樣在有效的時間內(nèi)實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，怎樣注重學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師的備課能力是非常重要的。我想，應(yīng)多些備課的方式，不要只停留在普通的寫教案備課，而是多份熱情，多種態(tài)度，多些溫度，讓備課活起來！

一、模式備課，提高效率

在我們的教學(xué)中，要實現(xiàn)新課程改革三維目標得以最優(yōu)化地落實，教師的課前準備是重要的前提，對課堂教學(xué)進行中諸要素以及發(fā)生的情況要有適當(dāng)?shù)念A(yù)案，并做精細化處理。

我們每一課時都有教材分析、教學(xué)目標、重點、難點、教學(xué)過程、作業(yè)布置等。每個年級組每個單元的備課，采用一人主備，其他人補充，備出適合自己和班級學(xué)生的“二備”內(nèi)容，所謂“教無定法”，不同的內(nèi)容采用不同的方法。特別是在備教學(xué)目標、學(xué)生練習(xí)、教學(xué)方法時能集思廣益，取長補短，同時通過集體備課，及時了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。我們同年級組的教師不僅在集體備課的時候互相談?wù)摻萄蟹矫娴膯栴}，平時在辦公室里，也會針對不同的學(xué)生研究恰當(dāng)?shù)姆椒?，針對學(xué)生容易出錯的地方找突破口，所謂教研，不僅是在特定的時間內(nèi)研討，更重要的是隨時隨地都能研討，做到真正高效。

教師才是提高課堂效率的重要引導(dǎo)者，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生學(xué)到更多知識，增長能力。

二、多備學(xué)生，因材施教

同一篇教案對于不同的學(xué)生起到的是不同的效果，就是因為學(xué)生不同，學(xué)情不同，因此教師要想在備課中備得全面、有效，備學(xué)生則是一個重要的問題。長期以來，教師在備課時，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。其實學(xué)生的學(xué)情、學(xué)況也是很重要的。中國古代就有“因材施教”之說，我們在備課的時候要考慮到不同的學(xué)生對知識的掌握能有多少，怎么樣讓所有的學(xué)生都能理解知識，都能進步。所以，考慮到學(xué)生會怎么說，怎么想，真是一個值得思考的問題。記得在教學(xué)六年級的課文《錢學(xué)森》時，第一自然段有一句話：他多想此時腳下不是輪船的甲板而是火箭的艙壁啊！課前我覺得學(xué)生會很快說出“歸心似箭”這個詞語，所以這個問題我就沒有留時間給學(xué)生思考，誰知課上問題一出，無人回答，等了幾分鐘還是無人接詞，當(dāng)時我就覺得怎么會這樣呢，這與課前考慮的還是有很大差距的，我又鼓勵學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語理解，誰知還是沒有想出來的，因為這個問題的思考，下課的時間拖了一些。課后我反復(fù)思考著學(xué)生的想法，才明白從多重角度備學(xué)生是多么的重要，看似簡單的問題真的不能小看！教學(xué)《三打白骨精》時，六年級的學(xué)生，這么簡單的、通俗易懂的，甚至都能背出故事的情節(jié)了，我的理解是一節(jié)課的時間就可以將預(yù)設(shè)的目標達成，課上我也采用了自主探究、匯報交流的方式，問題不難：“悟空三次打白骨精的時候，師徒四人及白骨精都有什么表現(xiàn)？”問題提出了，像一塊石頭砸到水中，不冒泡。這可急壞我了，沒有想到會是這樣的局面，這才明白教師對學(xué)生需要多研究，多交流，方可沉穩(wěn)進課堂。

三、集體備課，同課異構(gòu)

集體備課如何有實效是教師們一直在研究的問題，我覺得同年級組的教師應(yīng)該開展 “同課異構(gòu)”活動。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時組內(nèi)成員做好聽課、評課工作，及時將前一位教師上課時遇到的問題進行組內(nèi)討論，下一位教師開課時便調(diào)整教學(xué)設(shè)計，以達到更好的效果。上課老師一起探討教學(xué)中的難點，同備課組的老師也在“得”與“失”中改進和完善了教學(xué)方法，努力打造更高效的課堂。

集體備課中，共同研究的課，上完了之后，找出了問題，怎樣改進呢？如果不再次執(zhí)教，那問題就成了永遠的問題，無法解決了，只有通過課堂再次教學(xué)才能在解決問題的基礎(chǔ)上重新思考。這樣的集體備課才會有實效。

四、布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力

學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是課堂教學(xué)高效的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)新知識的準備。預(yù)習(xí)是指在一定的條件下，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動具有支配和控制的能力，表現(xiàn)在個人對自己行為的支配、調(diào)節(jié)和控制，以便從中提供信息和問題，培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料和選擇閱讀材料，包括培養(yǎng)學(xué)生的思考、推理、判斷和探索研究的能力。

培養(yǎng)能力時，要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)絕不像看小說那樣瀏覽一遍，要有明確的預(yù)習(xí)目的，要積極開動腦筋，要善于從課本中發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)時要邊讀、邊想、邊做記號、邊做筆記。剛開始時，可制定學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，教給預(yù)習(xí)方法。

高年級教學(xué)一個單元之前，先讓學(xué)生通讀全單元課文內(nèi)容，初步了解課文。因為一個單元就是一個體系，學(xué)習(xí)之前應(yīng)該全面地了解。在教新課之前，又設(shè)計一定的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，如學(xué)六上《我們愛你啊，中國》時，學(xué)生都熱愛自己的祖國，但是祖國到底有哪些地方值得熱愛呢？學(xué)生說得不好。因此課前我就設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)：（1）請搜集祖國的美麗地方，豐富物產(chǎn)，多樣民族及習(xí)俗，并了解祖國的歷史。（2）整理資料，選擇自己感興趣的內(nèi)容課上交流。上課時，我覺得同學(xué)們躍躍欲試，就先讓他們在班上交流他們所收集的信息，然后再學(xué)文。學(xué)生在交流時無不顯示出自己的民族自豪感，有了自己的實踐感知，更加了解到了為什么會熱愛祖國，有些同學(xué)還將所查找的圖片打印出來，帶給大家看，看到那樣壯美的祖國，整節(jié)課都沉浸著自豪、偉大、雄壯的氣氛中。提前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生對文本的內(nèi)容更加深刻地理解了，又拓寬了課外的知識。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的高效性，我們必須不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，潛能得到最大的開發(fā)，促進素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進。

（編輯：龍賢東）