旁征博引，讓初中語文課堂生動(dòng)起來

黃永春

【摘要】現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，語文學(xué)科的內(nèi)涵與外延是相等的。初中語文課堂應(yīng)該進(jìn)行適度的拓展，把很多單一的知識(shí)通過旁征博引為學(xué)生提供更多的語文素材。初中學(xué)生正處在心理的快速發(fā)展階段，有強(qiáng)烈的接受新事物的愿望。我們教師在語文課堂上需要優(yōu)化手段，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】旁征博引；語文；生動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文課堂中教師應(yīng)該利用語文素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受語文學(xué)科的豐富性，體驗(yàn)文字的優(yōu)美與神奇是如何體現(xiàn)的。語文課堂中的旁征博引，激發(fā)了學(xué)生了解文學(xué)作品的動(dòng)機(jī)，從而使課堂變得更加生動(dòng)活潑。

一、設(shè)計(jì)精巧的拓展，享受文學(xué)欣賞之美

課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對(duì)于課堂的投入度。而精巧的課堂設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生欣賞到文學(xué)的魅力，適當(dāng)?shù)呐哉鞑┮梢宰寣W(xué)生對(duì)于課堂產(chǎn)生更多的求知欲望。教師可以用多媒體展示一幅媒體的圖像，比如一個(gè)壯麗的古建筑，可以對(duì)學(xué)生說：同樣是一個(gè)建筑物，作家可以用優(yōu)美的語言將壯麗展現(xiàn)得淋漓盡致，那么你能否將古建筑的壯麗表現(xiàn)出來呢？學(xué)生之間進(jìn)行討論，自己以前積累的素材語句都可以用上，在課堂中就可以進(jìn)行即興表達(dá)。又比如教學(xué)“臺(tái)階”時(shí)，教師可以從人物角度設(shè)計(jì)方面入手，讓學(xué)生分析一下文本中的人物扮演著一個(gè)什么樣的角色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的理解。也可以通過文章中的留白部分增加課堂的趣味性，比如：在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，如果第二天于勒出現(xiàn)在菲利普面前，那么應(yīng)該是個(gè)什么樣的情景呢？會(huì)說些什么呢？學(xué)生自己發(fā)揮想象力，用文字描繪出這樣一幅圖像，并且能夠在語言中表達(dá)出自己對(duì)于文章的理解，這樣的課堂教學(xué)更加巧妙，學(xué)生會(huì)感到語文課堂非常有趣，自己在練習(xí)時(shí)也能充分發(fā)揮自由思想，自由地表達(dá)。

二、知人論世中拓展，更多了解作家作品

文章的學(xué)習(xí)可以結(jié)合文章背景以及作者進(jìn)行拓展，初中生對(duì)于許多著名作家都不了解，在學(xué)習(xí)語文書本知識(shí)時(shí)教師可以適當(dāng)進(jìn)行一定的補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)于這些作品的了解有一定深度了，接著可以再進(jìn)行作者的了解，也可以在教學(xué)之前連同作品背景將作者介紹給學(xué)生。學(xué)生了解作者的意義在于可以更加清楚地了解作品的含義，以及學(xué)習(xí)更加豐富有價(jià)值的文學(xué)作品。比如在教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，學(xué)生對(duì)秋思的意境體會(huì)不是太深入，沒有真正融入這樣的情境，教師可以放蘇州評(píng)彈《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生融入這樣的意境，然后教師再進(jìn)行馬致遠(yuǎn)的介紹，詩人僅僅用了28個(gè)字就勾勒出這樣一幅羈旅荒郊圖，如此精湛的表達(dá)能力學(xué)生需要好好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。又比如在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，老師首先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受其中作者想要表達(dá)的意境與情感，接著再將背景知識(shí)適當(dāng)?shù)匾?，告訴學(xué)生徐志摩的經(jīng)歷，突出他在英國劍橋大學(xué)求學(xué)時(shí)候的生活與對(duì)其人生的影響。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生感受到文章的情感，并且了解徐志摩的一些背景。徐志摩還有許多其他優(yōu)秀的作品，教師可以推薦給學(xué)生品讀，學(xué)生通過徐志摩也可以了解到林徽因，從而去了解林徽因的作品。學(xué)生多讀這樣的詩句才能體會(huì)“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的豐富內(nèi)涵。

三、拓展文本的內(nèi)涵，深入挖掘作品主題

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文了解大意的時(shí)候就應(yīng)該注重探索文章內(nèi)涵，文章大意比較容易理解，但是文章中所要表達(dá)的情感以及文本的內(nèi)涵是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生寫出的作文文采都不錯(cuò)，但是其中沒有什么內(nèi)涵導(dǎo)致文章平淡不耐讀。學(xué)生課堂中深入挖掘作品的主題可以提升學(xué)生的寫作能力，感受文章的人文內(nèi)涵也有助于學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生要學(xué)習(xí)從景物、人物等描寫中提取出文章的情感，感受文章中所創(chuàng)設(shè)的意境。教師也可以通過一些視頻讓學(xué)生去理解作品主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氛圍。深入挖掘作品主題才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作品的內(nèi)涵，感受文學(xué)的美。比如：在教學(xué)《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師可以放一段電影《阿Q正傳》視頻，學(xué)生觀看這一個(gè)電影片段，去了解魯迅描繪的兩個(gè)人物之間有什么聯(lián)系，文章是否有什么其他的內(nèi)涵，人物擁有許多相似之處，教師在課堂中將兩個(gè)人物進(jìn)行相互比較，分析之后得出的人物性格更加合理，而且通過比較可以得出作者想要表達(dá)的情感，作品的主題，抨擊封建禮教和封建文化。主人公孔乙己扭曲的心靈已被封建文化所固化。

四、適度地旁征博引，切忌濫用各種資料

語文教材中的課文都是精心挑選的，對(duì)于學(xué)生而言有著大的學(xué)習(xí)價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文過程中，教師還要適當(dāng)進(jìn)行旁征博引，學(xué)習(xí)是永無止境的，僅僅學(xué)習(xí)課文中這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以挑選許多相類似的文章進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，但是也不能亂用各種各樣的資料，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能太過泛濫，需要進(jìn)行一定的選取。比如教學(xué)《送東陽馬生序》，學(xué)生首先去了解這篇課文的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)宋濂的刻苦求學(xué)精神，但是對(duì)于刻苦求學(xué)描寫的文章實(shí)在太多了，學(xué)生了解的也比較多，因此自己都可以總結(jié)出許多，老師在課堂中再次進(jìn)行補(bǔ)充就顯得非常的沒必要，會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么老師就可以利用《送東陽馬生序》的文章進(jìn)行稍微拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)宋濂的品質(zhì)并且在課堂中說一說如果是自己能否做到這樣，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件與以前相比有什么不一樣，以前艱苦的條件古人都可以刻苦學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更要刻苦學(xué)習(xí)了。這樣的引入教學(xué)可以讓學(xué)生不覺得無聊，而且還可以教導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)在優(yōu)越的條件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，語文課堂教學(xué)要注重適度的旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，這樣才能理解課文中作者所表達(dá)的情感，體會(huì)文學(xué)的魅力。因此，語文教學(xué)要旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生多角度去認(rèn)知語文這門學(xué)科，從而讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的研讀興趣。

（編輯：龍賢東）