“人才”與“人材”是“繁簡之分”嗎？

楊洪清+胡新龍

7月4號5號兩天，《光明日報(bào)》連發(fā)文章討論“學(xué)位證出錯(cuò)”問題。內(nèi)有一篇的作者說“山東大學(xué)也因證書上的‘人才與‘人材的‘繁簡之分引起熱議”（見5日第6版該報(bào)記者晉浩天《學(xué)位證書自主設(shè)計(jì)：高校更應(yīng)重視自身“招牌”》一文）。按：這里的“人材”不是繁體字，定性錯(cuò)了，再“熱議”也很難得出正確的結(jié)論。

查繁體字字典，“人才”也只作“人才”，不作“人材”。將“人才”寫作“人材”，不是用了繁體字而是用了異形詞中的非推薦詞形，不是繁簡問題而是對錯(cuò)問題（“人才學(xué)”課程寫成“人材學(xué)”能不算錯(cuò)嗎？），是執(zhí)行不執(zhí)行部委“通知”和“語言文字規(guī)范”的問題。什么是異形詞？異形詞就是同音同義而書寫形式不同的詞語。如“筆畫”——“筆劃”、“擔(dān)心”——“耽心”等。異形詞的并存并用，增加了書面語的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，干擾了書面語使用的統(tǒng)一和規(guī)范。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，早在2002年教育部國家語委就發(fā)布了關(guān)于在教育系統(tǒng)試行《第一批異形詞整理表》（簡稱“整理表”）的通知，要求努力提高語言文字規(guī)范意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳，采取切實(shí)可行的措施，保證此規(guī)范在教育系統(tǒng)各有關(guān)部門和教育教學(xué)各環(huán)節(jié)順利貫徹執(zhí)行?！兜谝慌愋卧~整理表》屬語言文字規(guī)范GF1001—2001，它的適用范圍也包括新聞出版、辭書編纂、信息處理等方面。

從上可知，即使是采訪此事的記者對有關(guān)異形詞的概念和法規(guī)也似不甚了了。出錯(cuò)的高等學(xué)校更是沒有找準(zhǔn)“病根”而在“頭痛‘議腳”。“病根”分明是有關(guān)負(fù)責(zé)人沒有學(xué)習(xí)上述通知，以至政策被攔截而無法“順利貫徹執(zhí)行”。今天，我們教育系統(tǒng)、新聞出版系統(tǒng)等方面的從業(yè)人員均應(yīng)引為前車之鑒，及時(shí)采取“亡羊補(bǔ)牢”之策。

首先不可不知“整理表”。它共收“公眾取舍傾向比較明顯”的異形詞338組，按首字的漢語拼音音序排列。每組先列推薦詞形，破折號后再列非推薦詞形。如：豐富多彩——豐富多采。[附錄]另收含有非規(guī)范字的異形詞44組，應(yīng)和正文的異形詞同等看待。在《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書中，也能查到異形詞的推薦詞形。它收錄的范圍更廣，“整理表”已收的異形詞列為：①已有國家試用標(biāo)準(zhǔn)的，如：含蓄（涵蓄）?！罢肀怼蔽词盏牧袨椋孩趪覙?biāo)準(zhǔn)未作規(guī)定的，推薦詞形做注釋，非推薦詞形不做注釋。如：[俯首帖耳]形容非常馴服恭順（含貶義），也作俯首貼耳。①②兩類均宜采用每組在前的推薦詞形，不采用非推薦詞形。

擴(kuò)大到“提高語言文字規(guī)范意識”來說，就是要確立依法使用規(guī)范字的觀念，明確規(guī)范字只有一種。主要指60余年來由政府發(fā)布的規(guī)范文件所規(guī)定的漢字。包括：①《簡化字總表》規(guī)定的簡化字；②《第一批異體字整理表》里的選用字；③《印刷通用漢字字形表》規(guī)定的新字形；其次指近現(xiàn)代作為正體字流傳下來、與上述文件不相抵觸的傳承字。《通用規(guī)范漢字表》所收8105字完全符合有關(guān)法規(guī)和傳承條件，都是規(guī)范字。

與規(guī)范字相對的是不規(guī)范字，主要包括：①已經(jīng)淘汰的異體字；②已經(jīng)淘汰的舊字形；③社會上流行的生造和停用簡體字；④錯(cuò)別字等。我們應(yīng)該遵照正字法的基本要求：要用規(guī)范字，不用不規(guī)范字。

恢復(fù)繁體字是一個(gè)偽命題，因?yàn)榉斌w字本來沒有廢除，就像農(nóng)歷沒有廢除一樣，只是使用的場合不同。政府允許在高校的某些課程和其他特定場合，如書法、篆刻、對外交流等使用和研究繁體字。繁簡如手如足，緊密配合，各盡其能，各得其所。但是，要注意繁體字也有繁體字的規(guī)范，并且切忌與簡化字混雜使用。

作者簡介：

楊洪清，徐州工程學(xué)院語言文字研究所原所長、教授，主要從事語言文字研究與教學(xué)。

胡新龍，徐州市西苑小學(xué)校長，中小學(xué)一級，主要從事小學(xué)管理及語文教學(xué)。

基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“以‘語文素養(yǎng)——養(yǎng)成為核心的小學(xué)語文課程深度開發(fā)研究”（FHB120480）的階段性研究成果。