材控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革探討與實(shí)踐

梁莉　黃春燕　楊劍冰

[摘 要]應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量能突顯獨(dú)立學(xué)院“應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位。專業(yè)教學(xué)改革之路可以從材控專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力、培養(yǎng)特色方面進(jìn)行探討。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在培養(yǎng)計(jì)劃的制定上，應(yīng)使課程體系更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求；在課堂教學(xué)改革上，要嚴(yán)把課程質(zhì)量、開展多方位教學(xué)以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，應(yīng)指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多動手。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課堂教學(xué)；課外實(shí)踐

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0131-03

1999年，獨(dú)立學(xué)院首次出現(xiàn)在我國高等教育體系中。如今，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐與教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才已經(jīng)成為眾多獨(dú)立學(xué)院的共識，眾多獨(dú)立學(xué)院也將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”。受生源素質(zhì)、學(xué)生就業(yè)等因素的影響，獨(dú)立學(xué)院如果人才培養(yǎng)的模式不適應(yīng)社會發(fā)展對高校人才培養(yǎng)的新要求，那么其培養(yǎng)出的學(xué)生將不具備特色優(yōu)勢，學(xué)生的就業(yè)競爭力低。獨(dú)立學(xué)院要想體現(xiàn)“應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)定位，提高“復(fù)合型應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃、深化教學(xué)改革、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮專業(yè)特色，努力培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，具有良好人文素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

一、以應(yīng)用型為基礎(chǔ)制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

為了更好地突顯專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院材控專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)計(jì)劃。新版培養(yǎng)計(jì)劃明確了人才應(yīng)具備的基本能力和能夠適應(yīng)的行業(yè)部門及崗位群，強(qiáng)化了教學(xué)過程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，并積極探索、引進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等新模式，制定了有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長成才的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。為突顯“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，新修培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行以“工學(xué)結(jié)合”為重點(diǎn)的本科層次“3+1”人才培養(yǎng)模式。其中，“3”是指前三學(xué)期學(xué)生以校內(nèi)教學(xué)為主，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，采用“學(xué)以致用”的原則開展課堂教學(xué)；“1”是指最后一年把學(xué)生送到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)職業(yè)技能和素養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

新版培養(yǎng)計(jì)劃以本專業(yè)生源素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，減少了畢業(yè)學(xué)分?jǐn)?shù)，縮減了一些基礎(chǔ)必修課的學(xué)時(shí)，減少了基礎(chǔ)選修課的學(xué)分；以培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在畢業(yè)學(xué)分中所占的比例；調(diào)整了部分課程的開課學(xué)期，改善了舊版中四年課程開設(shè)前多后少，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)前緊后松的狀況；優(yōu)化了必修課程和選修課程、專業(yè)課和通識課的比例關(guān)系。

在課程體系設(shè)計(jì)方面，以“有用、夠用、適用”為原則，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的比例，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。同時(shí)，縮減了部分基礎(chǔ)必修課程的授課學(xué)時(shí)，如：高等數(shù)學(xué)由原來的200學(xué)時(shí)縮減為162學(xué)時(shí)；大學(xué)物理由原來的120學(xué)時(shí)縮減為70學(xué)時(shí)；提高了專業(yè)必修課程的學(xué)分比例，并以塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、冷沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)兩門專業(yè)課程為核心開展專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，緊跟行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，注重計(jì)算機(jī)在模具設(shè)計(jì)方面的應(yīng)用，以AutoCAD、Pro/E、UG等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用為基礎(chǔ)設(shè)立了與模具二維和三維設(shè)計(jì)、模擬、制造等方面相關(guān)的課程，如現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)方法、材料成型計(jì)算機(jī)模擬、模具加工CAD/CAM基礎(chǔ)等。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面，我們開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，目的是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力，使其能夠從職位的謀求者變成崗位的創(chuàng)造者。開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)新教育、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財(cái)務(wù)管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程共4學(xué)分。通識選修課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程均采用爾雅課程教學(xué)，由學(xué)生自行上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更明顯。原有的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)分散到第一、第三、第五、第六個(gè)學(xué)期開設(shè)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)求學(xué)過程。

在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，我們以遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合為原則，構(gòu)建和完善與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。此外，我們還增大了課外、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例，使這三項(xiàng)的學(xué)分之和占畢業(yè)學(xué)分的比例達(dá)25%以上。新修人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施“3+1”的模式，延長了畢業(yè)實(shí)習(xí)的周數(shù)，最后一學(xué)年以學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，這給予了學(xué)生充分的自由度，使其能夠利用大學(xué)最后一年的時(shí)間提高模具設(shè)計(jì)能力，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)習(xí)，找工作。

二、開展多方位教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是高校開展高等教育最傳統(tǒng)、最直接也是最重要的模式之一。只有通過因材施教，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)完美融入課堂之中，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出合格的“應(yīng)用型”人才。本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在理論知識的吸收上需要較長的時(shí)間，在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)比較容易退縮，面對這些問題教師需要耐心引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但本專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢在于性格活潑、思維開闊、動手能力強(qiáng)、樂于吸納新觀點(diǎn)和新事物。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)中不斷融入創(chuàng)新意識，注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

首先，教師應(yīng)嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，不斷更新教育理念。我們建立了專業(yè)教師“一師一課”制度，計(jì)劃用兩至三年的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)列入“一師一課”工程的課程教學(xué)質(zhì)量全部達(dá)到合格以上課程標(biāo)準(zhǔn)，其中一部分課程的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及對課程內(nèi)容的接受程度。在授課內(nèi)容上，要區(qū)分重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般知識點(diǎn)，避免出現(xiàn)重點(diǎn)不清、滿堂灌的現(xiàn)象，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。除了撰寫教學(xué)大綱、教案和教學(xué)進(jìn)度表之外，我們還從學(xué)生對課程應(yīng)掌握什么的角度編寫了課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)單，內(nèi)容涵蓋了每章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識點(diǎn)、參考書籍和習(xí)題等內(nèi)容。學(xué)習(xí)指導(dǎo)單能讓學(xué)生充分了解課程的知識板塊，并輔助他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

其次，開展多樣化的課堂教學(xué)，注重學(xué)習(xí)的遷移。我們在課堂教學(xué)上引用梅瑞爾首要教學(xué)原理，通過承接先前知識點(diǎn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，最終引出后續(xù)知識點(diǎn)的方式規(guī)劃好學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握課程內(nèi)容，進(jìn)而提升他們思考能力。在課堂教學(xué)形式上，我們注重立體化教學(xué)模式，通過PPT和Prezi課件、播放視頻、Flash動畫等方式演示課程內(nèi)容，將書本的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)的、直觀的、立體的、更容易理解的形式傳遞給學(xué)生。同時(shí)，教師在課堂授課上采用講授式和引導(dǎo)式相結(jié)合的模式，加大師生之間的課堂互動與交流。對于重難點(diǎn)內(nèi)容，教師會配以工程實(shí)例講解，避免知識過于抽象化，并通過課堂提問、分組討論的方式啟發(fā)學(xué)生思考，提高他們的知識應(yīng)用能力。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，做好課堂外延。有限的教學(xué)空間及40分鐘的課堂教學(xué)并不能充分滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。針對學(xué)生接受信息多元化、碎片化的特點(diǎn)以及習(xí)慣于“即插即用”的學(xué)習(xí)方式，將網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)有效融合可以促進(jìn)學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)。教師可以利用Prezi和Camtasia Studio軟件將每章的重難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課程，并按課程教學(xué)進(jìn)度上傳至班級QQ群中供學(xué)生自行下載觀看。此外，教師應(yīng)發(fā)揮微課“短、精、趣”的特點(diǎn)，在10分鐘內(nèi)對知識點(diǎn)進(jìn)行有趣、精辟的講解，以鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)便捷化的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地觀看微課，并根據(jù)自己的理解程度隨時(shí)暫停、重復(fù)播放直至理解內(nèi)容為止。教師定期通過網(wǎng)絡(luò)在班級群中有針對性地提出問題供學(xué)生探討，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。通過這種方式，師生之間的交流就不僅局限于課堂之上，學(xué)生獲取知識的方式也更便利，他們學(xué)習(xí)的參與性也會得到有效提高。

三、重視“工程應(yīng)用”，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量

在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)僅重視理論知識的講解，忽視工程應(yīng)用，導(dǎo)致理論與應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)枯燥、學(xué)生覺得所學(xué)知識無用，用人單位覺得畢業(yè)生應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，本專業(yè)重視“工程應(yīng)用”，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”的課程體系創(chuàng)新。教師緊跟行業(yè)動態(tài)，將工程實(shí)例融入授課內(nèi)容之中，做到理論和實(shí)際雙向連接。有的課程直接在實(shí)驗(yàn)室中完成教學(xué)，教師講明知識點(diǎn)，學(xué)生即學(xué)即用，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效整合，這能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，我們還進(jìn)一步優(yōu)化課程考核評價(jià)體系，在對學(xué)生的平時(shí)成績評定上不單只考慮到課率和作業(yè)成績，而是將學(xué)生實(shí)踐操作能力、課上回答問題表現(xiàn)、課外觀看微課程和參與討論的表現(xiàn)等情況按權(quán)重分配綜合計(jì)算平時(shí)成績。這樣做雖然增加了教師的工作量，但能全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

通過鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生參加各類科研課題、學(xué)科競賽、社會實(shí)踐等活動，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合，這能使本專業(yè)的畢業(yè)生除了能夠在企業(yè)從事模具設(shè)計(jì)、模具制造、模具生產(chǎn)管理等工作外，還能根據(jù)自己的興趣開展創(chuàng)業(yè)，從事不同類型的工作。在創(chuàng)業(yè)方面，本專業(yè)學(xué)生參與的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有的成立了注冊資金100萬的科技公司，主營電子科技開發(fā)等業(yè)務(wù)，有的在學(xué)院經(jīng)營著廣西首家“圖書咖啡館”品牌店，并獲得 “創(chuàng)青春”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課題申報(bào)上，本專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)的《3D帝惟模具設(shè)計(jì)工作室-3D打印與快速模具設(shè)計(jì)》項(xiàng)目獲國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)。本專業(yè)學(xué)生還發(fā)揮所學(xué)專業(yè)優(yōu)勢，以《機(jī)械制造技術(shù)的夾具應(yīng)用》、《沖壓、注射模具模型設(shè)計(jì)》、《Visual Basic 程序設(shè)計(jì)在沖裁模具中的應(yīng)用》為課題參加學(xué)院舉辦的班級特色活動，分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)。學(xué)生在參與這類活動的過程中，學(xué)習(xí)的主動性增加了，思考的面更廣了，同時(shí)科研能力、創(chuàng)新能力、動手能力均得到了提高。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使其具備較強(qiáng)的將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)的能力，能將高尖知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為社會創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。結(jié)合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以應(yīng)用型為基礎(chǔ)所培養(yǎng)的專業(yè)人才應(yīng)比原來單一專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識結(jié)構(gòu)更合理、實(shí)踐能力更高，所具備的綜合素質(zhì)應(yīng)更好，適應(yīng)性應(yīng)更強(qiáng)。本文從培養(yǎng)計(jì)劃修訂、課堂教學(xué)改革、課外實(shí)踐情況等方面闡述了我院材控專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐情況。這一系列的改革措施有效調(diào)動了本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)了他們對課程的深度思考，在夯實(shí)他們專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，提高了他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們良好的職業(yè)素質(zhì)。

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[責(zé)任編輯：陳 明]