“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校文科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路探討

魏莉　楊曉英　楊瑞玲

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”正在改變?nèi)藗兊男袨槟Ｊ?，如何培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的文科創(chuàng)新型人才，成為了社會關注并探討的重要課題?？梢酝ㄟ^轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，倡導創(chuàng)新精神，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重開發(fā)、培育與創(chuàng)新行為關聯(lián)度高的素質(zhì)項目等來培養(yǎng)文科創(chuàng)新型人才。

[關鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高校文科；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0125-02

“互聯(lián)網(wǎng) ”是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合而形成的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎設施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”改變了人們的行為模式，給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來了顛覆性的挑戰(zhàn)，也對傳統(tǒng)人文社會科學的發(fā)展和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響。

一、“互聯(lián)網(wǎng) ”為人文社會科學的發(fā)展提供了更好的研究平臺

人文社會科學由人文科學和社會科學構(gòu)成。人文科學包括文、史、哲以及美學、宗教學、倫理學、文化學、藝術(shù)學等，主要是以人類的精神世界及其精神文化為對象的科學；社會科學主要研究各種社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，如政治學、經(jīng)濟學、軍事學、法學、教育學、文藝學、民族學、社會學等。人文科學和社會科學都是關注人的問題或者由人構(gòu)成的社會問題，都是以人類社會獨有的政治、經(jīng)濟、文化等為研究對象。由于研究對象的復雜性，人文社會科學很難像自然科學那樣用數(shù)學公式精確地描述和求解問題；人文社會科學較少采用定量分析的研究方法，較多采用思辨研究方法。在思維方式上，自然科學重點關注典型，通過典型現(xiàn)象的規(guī)律，概括并推廣到個體和具體問題；而人文社會科學則無法歸納總結(jié)出普遍規(guī)律來描述和解釋所有個體行為。

在“互聯(lián)網(wǎng) ”時代，信息互聯(lián)互通，個人在真實世界的活動得到了前所未有的記錄，這種記錄為社會科學的定量分析提供了極為豐富的數(shù)據(jù)。由于能夠測得更準、計算得更加精確，這為人文社會科學的發(fā)展提供了更好的研究平臺。[1]目前在人文社會科學領域，以“人文計算”、復雜網(wǎng)絡分析、大規(guī)模數(shù)據(jù)分析為特征的研究方法逐漸被采納，如通過對全國手機用戶在各省區(qū)間的漫游數(shù)據(jù)進行分析，能夠發(fā)現(xiàn)手機用戶的流動規(guī)模和遷徙規(guī)律，為鐵路運輸、交通管理、人口普查、公共安全、商業(yè)消費等提供數(shù)據(jù)參考，提升管理效率。在商業(yè)領域，可以通過數(shù)據(jù)的分析，監(jiān)控顧客在店內(nèi)走動的情況，觀察顧客對店內(nèi)商品的關注度來判斷顧客的喜好；在了解客戶需求和確定目標市場的基礎上，進行細分市場的定位[2]，針對不同的細分市場，用強調(diào)特點的方式來打動消費者。企業(yè)也可以通過互聯(lián)網(wǎng)挖掘出消費者尚未察覺到的潛在需求，進行消費者需求的引導，從而為企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)造更多的價值。

二、“互聯(lián)網(wǎng) ”拓展了人文社會科學的研究空間

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得人們可以在網(wǎng)絡平臺上工作、協(xié)作，并由此形成了網(wǎng)絡社區(qū)。在龐大的網(wǎng)絡社區(qū)中，人們可以隨時隨地聯(lián)系、交往，現(xiàn)實社會關系網(wǎng)絡進一步延伸到了虛擬空間。通過調(diào)查博客、微博、論壇等基于互聯(lián)網(wǎng)的各種應用，能夠收集人們內(nèi)心的真實想法，反映不同人的性格、偏好、意愿，可以實現(xiàn)接近公眾真實需求的細分。而當人們的興趣、愛好、價值觀、生活方式、溝通方式等都可以數(shù)據(jù)化以后，根據(jù)這些特征細分公眾，在商業(yè)領域能夠進行精確營銷，調(diào)查公眾對品牌、產(chǎn)品的偏好，從而開發(fā)出全新的商業(yè)模式和服務方式；在政治領域可以了解公眾的心態(tài)，分析公眾輿論，預測社會群體演化，有效減少社會危機發(fā)生的不確定性，增強風險預警能力，實現(xiàn)由事后決策向事前預警的轉(zhuǎn)變。尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們能隨時隨地地獲取信息，開放、創(chuàng)新、共贏、合作的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)逐漸形成。上述的這些發(fā)展變化大大拓展了人文社會科學的研究空間。

三、高校文科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略

（一）高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)新型人才具有思想獨立、能夠自發(fā)地開展工作、具有強烈的獨立自主需要和高水平的自我控制能力、觀察能力強、愿意嘗試具有挑戰(zhàn)性的任務等特征。

目前，國外高校對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究重點放在對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究上。研究主要從兩個方面著手：一是推動高校人才培養(yǎng)模式改革，其指導思想和改革的目標是提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；二是以創(chuàng)新素質(zhì)導向為基礎，圍繞與“創(chuàng)造力”相關的個性品格、思維方法及實踐技能，將這些具體素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合到大學的人才培養(yǎng)模式中，達到提升創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。例如哈佛大學主要是從重構(gòu)課程體系入手，通過設立核心課程、對本科學生開展通識教育以促進學生知識結(jié)構(gòu)的綜合化，其核心課程的設置成為美國高校的課程設置模式；麻省理工學院重視學生的探究式教學，將理論教學與實踐探索、課內(nèi)與課外有效契合以有效訓練學生的學習方法[3]；德國和法國的高等學校非常重視對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，通過采取與企業(yè)的合作教育，使學生在企業(yè)有一個較長時間（半年甚至一年）的實踐鍛煉過程；加拿大高校注重對學生開展現(xiàn)場實踐教學，通過和企業(yè)的合作教育對學生進行創(chuàng)新價值教育，提高“創(chuàng)新熵”。

國內(nèi)研究主要涉及高等教育理念、體制與制度、培養(yǎng)模式、課程設置、教學方式以及環(huán)境氛圍營造等多方面的內(nèi)容，如武漢大學實行“創(chuàng)新學分”實踐教學模式、首都經(jīng)貿(mào)大學的“三師一體”人才培養(yǎng)模式，等等。[4]

（二）高校文科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

目前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索大多數(shù)是在高校理工科學生中進行。借鑒相關的研究成果，在高校文科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，我們應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，倡導創(chuàng)新精神，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重開發(fā)、培育與創(chuàng)新行為關聯(lián)度高的素質(zhì)項目，以提高文科專業(yè)學生的社會競爭力。

1.更新教育理念，實施素質(zhì)教育

在辦學理念上，應從“以學科為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為本”，實現(xiàn)“一切以學生成長為出發(fā)點和落腳點”，樹立以下教育理念。（1）分類培養(yǎng)的理念。按照學生本科畢業(yè)后升學、就業(yè)、出國等不同的出路，設置不同的培養(yǎng)目標和創(chuàng)新能力培養(yǎng)項目，形成“立足升學”、“面向就業(yè)”、“對外交流”三種類型的本科生培養(yǎng)機制。（2）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理念。人文社會科學相關專業(yè)的學生思想比較活躍，對有志于創(chuàng)業(yè)的學生，可以引導他們憑借學校特色和專業(yè)優(yōu)勢，在社會服務、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等進行創(chuàng)業(yè)，開展與社區(qū)服務、新媒體發(fā)展相關的業(yè)務。（3）強調(diào)實踐和操作能力培養(yǎng)的理念。實踐是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的先決條件，通過構(gòu)建各個文科專業(yè)實踐教學體系，對實踐教學項目的設計、校內(nèi)實驗平臺建設、校外實習基地建設的研究，形成一套科學合理的實踐教學方案，把實踐教學貫穿于本科階段的整個學習過程。（4）突出國際視野、信息素養(yǎng)、學習能力及全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念。

2.構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的流水線式教育正在向自組織學習轉(zhuǎn)變，學校和課堂由封閉式變?yōu)殚_放式，課程周期以微課程為主，學生學習安排更加個性化，學科之間的界限變得越來越模糊，學習內(nèi)容不限于書本，還有來源于實際的需求。在此背景下，一刀切式的教育方法正在向個性化發(fā)展：在學生學習的過程中，教師由占主導地位變?yōu)橐龑д吆蛶椭?，教師主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力，為能力稍遜的學生提供額外教學，依據(jù)學生的入學水平、學習進度和學習路徑來組織教學；學生學習收集信息、處理數(shù)據(jù)和呈現(xiàn)信息，對自己的學習進展負主要責任；在課堂上學生根據(jù)自己的進度來學習，參與協(xié)作學習或?qū)ｎ}學習，并將各學科的一些內(nèi)容進行整合。可以探索以下教學模式。（1）“平臺+模塊”文科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式?！捌脚_”指利用信息技術(shù)建設能夠“模擬工作情境、再現(xiàn)工作流程、反映崗位要求、提供角色體驗”的綜合性訓練平臺；“模塊”指專業(yè)課程的模塊和設計性、綜合性實驗模塊。（2）以問題為導向和以討論為基礎的案例教學模式。通過案例教學與情景模擬和角色扮演相結(jié)合，讓學生站在一個具體的決策者、高層管理者或者實際執(zhí)行者的角度思考問題。（3）以小組為單位的學習和實踐模式。在課堂學習中，學生就某一特定的主題討論和學習，以小組為單位進行陳述；在實踐活動中，以小組為單位解決一個具體的現(xiàn)實問題，或者以小組為單位進行某個項目培訓、某個地區(qū)的調(diào)研。（4）講授、講座與研討會相結(jié)合的模式。（5）翻轉(zhuǎn)課堂模式。（6）MOOC模式等。

3.建設能夠培養(yǎng)創(chuàng)新特色的課程體系

第一，進行核心課程的分類設置，設立培養(yǎng)學生的不同知識和能力的課程群。如某類課程群突出學生分析、判斷能力的培養(yǎng)，某類課程群則強調(diào)培養(yǎng)學生更好的實際執(zhí)行能力和管理能力。第二，設置較多的分析技術(shù)和方法課程。如定量分析能力、統(tǒng)計分析以及經(jīng)濟學、管理學、社會學的分析方法。第三，強化學生的實踐認知能力和實際操作能力培養(yǎng)。通過對實踐教學項目的設計，校內(nèi)實驗室和實訓基地、校外實習基地建設的研究，構(gòu)建一個相對完整的實踐能力培養(yǎng)的教學體系，形成一套科學合理的實踐教學方案，把實踐教學貫穿于本科階段的整個學習過程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王勁.大數(shù)據(jù)時代的管理變革[J].學術(shù)論壇，2013（1）：189-190.

[2] 李文蓮，夏健明.基于“大數(shù)據(jù)”的商業(yè)模式創(chuàng)新[J].中國工業(yè)經(jīng)濟，2013（5）：83-95.

[3] 蔣盛楠，胡秀紅.美國跨學科本科專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].世界教育信息，2015（10）：23-25，56.

[4] 羊海燕，文華艷.文科類應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究——以案例教學為視角[J].中國校外教育（上旬刊），2011（12）：241-242，249.

[責任編輯：陳 明]