護(hù)理專業(yè)國際聯(lián)合辦學(xué)的現(xiàn)狀與思考

謝穎怡

[摘 要]在高等教育國際化的新形勢下，高等教育院校加強(qiáng)中外合作辦學(xué)的探索實(shí)踐，對于利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，拓展海外就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展有著非常重要的意義。護(hù)理專業(yè)國際聯(lián)合辦學(xué)中專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理在語言、課程、師資三個方面存在一定的問題，要解決這些問題，必須借力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、英語夏令營、雅思專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)氛圍；更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法；選聘優(yōu)質(zhì)國際化人才，加強(qiáng)師資管理。

[關(guān)鍵詞]國際聯(lián)合辦學(xué)；護(hù)理；英語

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0082-02

一、背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》鼓勵“開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作，提高我國教育國際化水平。借鑒國際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國教育改革發(fā)展，提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力”，同時“鼓勵各級各類學(xué)校開展多種形式的國際交流與合作，辦好若干所示范性中外合作學(xué)校和一批中外合作辦學(xué)項目。探索多種方式利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源”。對護(hù)理專業(yè)此類技術(shù)發(fā)展日新月異的專業(yè)來說，中外合作辦學(xué)可以引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，加快護(hù)理教育改革開放進(jìn)程，促進(jìn)國際型創(chuàng)新護(hù)理人才的培養(yǎng)。

為了更好地應(yīng)用國際聯(lián)合辦學(xué)模式，切實(shí)提高護(hù)理人才培養(yǎng)，為學(xué)生拓展海外就業(yè)渠道，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展能力，本文總結(jié)了全國護(hù)理中外聯(lián)合辦學(xué)的現(xiàn)狀，選取并分析了6所院校的聯(lián)合辦學(xué)實(shí)證案例，嘗試回答國際聯(lián)合辦學(xué)在護(hù)理專業(yè)中“怎么做”的問題。

二、現(xiàn)狀統(tǒng)計分析

（一） 合作辦學(xué)項目

1.由教育部審批和復(fù)核的護(hù)理中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項目（含內(nèi)地與港臺地區(qū)合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項目）有22個（截至2016年3月9日）。其中碩士項目1個：天津醫(yī)科大學(xué)與澳大利亞維多利亞理工大學(xué)，其余21個均為本科或?qū)W士學(xué)位項目。21個項目中大部分納入國家普通高等學(xué)校招生計劃，只有兩個項目采取自主招生，招生人數(shù)共120人，即天津醫(yī)科大學(xué)與澳大利亞維多利亞理工大學(xué)合作舉辦護(hù)理學(xué)碩士學(xué)位教育項目，浙江大學(xué)與香港理工大學(xué)合作舉辦護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)士學(xué)位教育項目。而高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生可以報讀的只有第一個項目，具體要求為已經(jīng)取得護(hù)理專業(yè)大專學(xué)歷且具有兩年以上臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，同時外語雅思達(dá)到6分。

2.獲政府審批的護(hù)理合作辦學(xué)項目共10個（截至2016年3月9日），全部納入國家普特高等學(xué)校招生計劃，畢業(yè)后大部分僅取得國內(nèi)院校的高等?？飘厴I(yè)文憑，只有長江大學(xué)與英國伍斯特大學(xué)的項目畢業(yè)后可以同時取得國內(nèi)和國外的護(hù)理高等?？莆膽{；還有長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校與澳大利亞啟思蒙職業(yè)技術(shù)TAFE學(xué)院的項目除了國內(nèi)的高等?？莆膽{，還有Certificate III in health Services Assistance （健康服務(wù)助理三級證書）。

（二）合作的國家和地區(qū)

我國護(hù)理專業(yè)國際聯(lián)合辦學(xué)外放合作院校所包括的國家及地區(qū)有：美國（13）、英國（11）、澳大利亞（5）、香港（1）、臺灣（1）、瑞典（1），共計32個；辦學(xué)項目有湖北6個，浙江5個，上海4個，黑龍江各3個，廣西、河南、吉林分別有2個，北京、河北、湖南、江西、遼寧、內(nèi)蒙古、山東和天津各一個，共計15個省和直轄市。

（三）學(xué)生數(shù)量

項目中招生人數(shù)最多的是150人/年，最少的是30人/年，大部分項目的年招生人數(shù)是40～60人。對比全國1150個非護(hù)理專業(yè)的項目數(shù)、40萬余人的就讀人數(shù)，護(hù)理專業(yè)的國際聯(lián)合辦學(xué)項目僅占全國國際合作項目的2.7%，數(shù)量較少。

（四）辦學(xué)模式

現(xiàn)有護(hù)理專業(yè)的國際合作項目均以高校與高校間的合作為主要形式，分為單校園和雙校園模式。單校園即學(xué)生在中國境內(nèi)完成全部學(xué)業(yè)，就可以獲得相應(yīng)的文憑和證書，如上海中醫(yī)藥大學(xué)與英國諾森比亞大學(xué)合作舉辦護(hù)理專業(yè)高等?？平逃椖?，其中中方課程由中方學(xué)校教師承擔(dān)，英方課程由英方依據(jù)雙方合作的協(xié)議，派遣具有一定資質(zhì)的外籍教師承擔(dān)，同時英方對中方教師提供培訓(xùn)支持，至今已有12名中方教師到英國完成了進(jìn)修返國。雙校園模式則指學(xué)生的學(xué)業(yè)分為中國境內(nèi)學(xué)習(xí)和國外學(xué)習(xí)兩部分，通常有“2+2”、“3+1”、“2+3”等模式，如濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院與美國孟菲斯大學(xué)的合作項目。在護(hù)理專業(yè)中，雖然雙校園模式能體驗(yàn)異國生活，但由于經(jīng)費(fèi)較高，因此單校園模式為當(dāng)前的主流模式。

三、護(hù)理國際合作辦學(xué)中的常見問題

（一）課程設(shè)置：理論、語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平衡

職業(yè)教育應(yīng)以職業(yè)技能的培養(yǎng)為目的。然而由于國際合作辦學(xué)一般采用雙語教學(xué)，甚至全英教學(xué)，而且進(jìn)入境外學(xué)校學(xué)習(xí)對雅思等英語考試成績也有所要求，但護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，在有限的學(xué)時總數(shù)內(nèi)不得不提高語言學(xué)習(xí)課程的比重，導(dǎo)致專業(yè)理論和實(shí)踐課程課時緊張，學(xué)生也在語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)中存在本末倒置的現(xiàn)象。比如在湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院和加拿大圣勞倫斯學(xué)院的健康照護(hù)專業(yè)，與護(hù)理學(xué)院的護(hù)理專業(yè)的合作項目中，三屆的學(xué)生中大部分都因?yàn)檎n程設(shè)置的負(fù)荷和英語底子薄弱而放棄了學(xué)習(xí)，最終沒能達(dá)到合作的預(yù)期效果。

（二）西方教學(xué)方法和中國傳統(tǒng)教學(xué)方法的平衡

通過對比發(fā)現(xiàn)，外方教師的教學(xué)中多采用PBL （ Problem？鄄Based Learning ） 、EBL（ Enquiry？鄄Based Learn？鄄ing ） 、TBL （ Team？鄄BasedLearning） 、CBL（ Case？鄄Based Learning） 等教學(xué)形式，多采取生命周期模式，著重于衛(wèi)生保健行業(yè)的重點(diǎn)與護(hù)理實(shí)踐變化，體現(xiàn)教育的前瞻性和社會責(zé)任。而我國護(hù)理課程體系主要受生物醫(yī)學(xué)模式的影響，強(qiáng)調(diào)護(hù)理知識的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與護(hù)理專業(yè)課程占主導(dǎo)地位，人文課程偏少，且中方教師多采用傳統(tǒng)的講授法為主，教學(xué)法差別較大，如武漢科技大學(xué)和美國華盛本大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)和美國托馬斯大學(xué)以及浙江大學(xué)中關(guān)遠(yuǎn)程護(hù)理教育項目的合作過程中，都出現(xiàn)了學(xué)生對外方教師的新型教學(xué)法反應(yīng)較差，課堂氣氛難調(diào)動，課堂效果打折扣的情況。

（三）中方師資語言能力較薄弱，外方師資引進(jìn)、管理缺乏制度

當(dāng)前中方院校的專業(yè)課教師外語水平基礎(chǔ)較差，無法用外語展開專業(yè)課教學(xué)，甚至部分教師教授國外合作院校的原版教材也有困難；而外方師資的引進(jìn)和管理制度缺乏，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強(qiáng)。這個問題在江西中醫(yī)藥大學(xué)和美國托馬斯大學(xué)合作項目、武漢科技大學(xué)與美國華盛本大學(xué)護(hù)理學(xué)院的合作中都有所體現(xiàn)。

四、思考與解決方向

針對以上三個問題，可采用以下解決方式：

（一）借力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、英語夏令營、雅思專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)氛圍

護(hù)理專業(yè)學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較薄弱，對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，加上專業(yè)課課程壓力大，導(dǎo)致學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)英語的信心，也缺乏學(xué)習(xí)英語的策略。當(dāng)前隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，國內(nèi)涌現(xiàn)了各種英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)APP，其中不乏針對雅思等出國需求的課程和APP，如新東方的酷學(xué)網(wǎng)等，方便學(xué)生利用課余時間展開碎片化學(xué)習(xí)。而優(yōu)質(zhì)生的國際夏令營、引進(jìn)雅思專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等措施，在金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院中澳護(hù)理合作辦學(xué)項目中取得了較好的效果，在現(xiàn)有的課程設(shè)置上，有效地提高了學(xué)生的綜合英語應(yīng)用能力。

（二）更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法

采用脫敏療法，在開始的中方教師課程中循序漸進(jìn)地引入外方的教學(xué)方法，教師多運(yùn)用問題型、研究式和討論型的教學(xué)方式，多采用師生互動的模式。比如在武漢科技大學(xué)和美國華盛本大學(xué)護(hù)理學(xué)院的合作中，嘗試每年開設(shè)10 個學(xué)時的綜合性實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生分析、解決問題和邏輯推理的能力，提高學(xué)生的求知欲和自信心，提高其評判性思維能力。

（三）選聘優(yōu)質(zhì)國際化人才，加強(qiáng)師資管理

學(xué)校要嚴(yán)格按照《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》要求，聘請優(yōu)質(zhì)外方教師。同時，中方教師的聘請可傾向于有留學(xué)、國外工作經(jīng)驗(yàn)或者具有涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)背景，且教學(xué)能力較強(qiáng)，能熟練運(yùn)用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的骨干教師。針對國際合作班與普通護(hù)理班的不同，要有針對性地制定針對中外教師選聘、獎罰、職業(yè)生涯發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的規(guī)章制度，保證合作辦學(xué)項目的教學(xué)質(zhì)量，這在江西中醫(yī)藥大學(xué)中美合作護(hù)理辦學(xué)項目中取得了較好的效果。

盡管在國際聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)際操作中有不少的困難，但是護(hù)理專業(yè)的國際聯(lián)合辦學(xué)模式有利于培養(yǎng)具有國際化視野的應(yīng)用型護(hù)理人才，其不僅適應(yīng)國內(nèi)護(hù)理高等教育的發(fā)展需求，也為學(xué)生走向國際、提升自我提供了平臺，為國際護(hù)理工作崗位輸送了人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]