巧設(shè)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

陳石福

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)極為重要的策略，它可以解決小學(xué)生思維特征與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。教師如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情境教學(xué)法增強(qiáng)教學(xué)效果，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效果一直是教育工作者不斷探索的問題。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，論述了情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

一、情境教學(xué)的重要性

所謂“情境教學(xué)”，就是“從情與境、情與辭、情與理，情與全面發(fā)展的辨證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)可以通過各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與和氛圍，幫助學(xué)生更好地將已有經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識相聯(lián)系起來。不僅數(shù)學(xué)知識和技能的掌握變得更加容易，而且可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使原來顯得枯燥抽象的數(shù)學(xué)變的生動形象，饒有趣味。數(shù)學(xué)中有些概念往往是學(xué)生難以直接理解和接受的，在講授新知識如果能夠聯(lián)系舊知，將新舊類比分析，將會大大提高學(xué)生的領(lǐng)會程度，能讓學(xué)生更加理解知識，同時達(dá)到突破難點(diǎn)，降低難度的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)懸念情境

恰當(dāng)?shù)膽夷?，能使學(xué)生對問題產(chǎn)生了“疑”，并從心里產(chǎn)生“懸念”，很急于解決，注意力很集中，探求問題答案很積極，從而主動進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。比如教學(xué)“年、月、日”時，首先出示這樣的懸念：“小華今年9歲了，過了9個生日，小明今年12歲了，可是只過了3個生日，猜猜這是什么原因？”問題一出，學(xué)生情緒高漲，心里升起懸念，很想去探究，自然而然地進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí)。

再比如這樣設(shè)計(jì)“懸念”問題情境：“六一節(jié)，同學(xué)們想用氣球串成串裝扮教室。如果按3個紅氣球、2個綠氣球、1個黃氣球的順序，小明說第16個氣球應(yīng)該是紅氣球，小華卻說是黃氣球，誰說的對？”學(xué)生急于探求結(jié)果，急于探尋這個問題。于是，或畫，或?qū)懀驙幷?，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生想出問題解決的許多方法，教學(xué)效果相當(dāng)不錯。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，對教學(xué)改革起到了重要的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，教師可以選擇多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在直觀的情境中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析，加快理解知識的速度。在多媒體設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)美直觀的圖片能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，進(jìn)入探究。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，同時要注重多媒體教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生通過直觀的學(xué)習(xí)掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，在教學(xué)《垂直與平行》時，在讓學(xué)生掌握了垂直和平行的概念后，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，讓他們從多媒體給出的圖片中找出垂直和平行的線。通過在多媒體構(gòu)建的直觀情境下運(yùn)用剛學(xué)到的知識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，讓他們掌握垂直與平行知識，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教師要善于運(yùn)用生活中的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究，使他們的數(shù)學(xué)思維能力不斷發(fā)展。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識對生活的作用，引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的眼光分析生活中的問題，使他們能把生活中的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)公式，通過數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決。在把生活和教材內(nèi)容建立聯(lián)系的過程中，教師要深入探究教材，充分挖掘生活中的趣味因素，使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的興趣，能激發(fā)他們的探究欲望。

如陪媽媽上街買菜，一斤白菜一塊二毛錢，媽媽買了七斤，媽媽付了十塊錢給店家，請問店家要找回多少錢？類似于這樣的問題，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，都能使學(xué)生快速進(jìn)入問題情境里。還可以在問題中植入一些生活中有趣的問題，如小米很喜歡吃橘子，一天她上街，看見一個老婆婆在喊著“賣橘子了，兩塊錢一斤，三塊錢兩斤，五塊錢三斤……”小米頓時覺得很劃算，于是就一口氣買了三斤，付給老婆婆五塊錢。請問，小米的做法是最實(shí)惠的嗎？她要買多少斤才最實(shí)惠。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)原來生活中的數(shù)學(xué)很有意思。

（四）創(chuàng)設(shè)合作情境

小學(xué)生好勝心較強(qiáng)，適度的競爭性問題情境更易刺激學(xué)生的心智。比如，“10以內(nèi)的加減”教學(xué)，練習(xí)枯燥單調(diào)，學(xué)生容易走神不重視，這時可以改變練習(xí)策略，利用“首尾相接”“奪紅旗”等競爭方式：“9-3=、6-4=、2+7=、9-4=……后一個式子的被減數(shù)是前一個的計(jì)算結(jié)果”，讓學(xué)生首尾相接，進(jìn)行口算練習(xí)。

再比如，“20以內(nèi)加法”教學(xué)練習(xí)，采取奪紅旗的競爭游戲，教師強(qiáng)調(diào)比賽規(guī)則，各小組做了準(zhǔn)備，哪組先完成，就能奪得紅旗。在這樣的活動中學(xué)生的參與意識較強(qiáng)?？傊?，問題情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，但不論哪種方法，都要立足教材和學(xué)生實(shí)際，這樣才能使學(xué)生在問題情境中學(xué)會思考，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

（五）創(chuàng)設(shè)操作情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材包括一些抽象的知識，要讓學(xué)生有效理解和掌握這些知識，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生在操作的過程中深刻理解知識，學(xué)會運(yùn)用這些知識解決問題。在操作情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要把教材內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，使學(xué)生在操作中運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和思考，順利完成操作任務(wù)。教師在學(xué)生操作過程中，要及時了解他們的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生遇到的問題提出啟發(fā)性的建議，讓學(xué)生通過認(rèn)真思考找到解決問題的方法，促進(jìn)他們操作能力的提高。

例如，在教學(xué)《位置與方向》時，先讓學(xué)生收集各種公園的地圖、風(fēng)景區(qū)的地圖，教師在課堂上選擇一些地圖和學(xué)生共同研究，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個公園，動手繪制簡單的地圖。在這一操作活動中，學(xué)生通過已有的經(jīng)驗(yàn)操作，通過操作得到新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到的是從已知到未知的過程，這一過程也是新知識形成的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重操作情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的共同發(fā)展。

總之，在設(shè)計(jì)情境時，教師既要把情境和教材內(nèi)容相結(jié)合，又要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在情境中對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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