趙波
摘 要:提問作為一種重要的教學(xué)手段,教師在教學(xué)的過程中如果能夠有效加以應(yīng)用,對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。那么在實(shí)際的教學(xué)中如何提高提問的有效性呢?本文據(jù)此進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞:初中物理;提問;有效性
初中階段的學(xué)生剛剛進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí),因此教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)產(chǎn)生重要影響,提問作為一種有效的教學(xué)手段,在新時(shí)期的教學(xué)中教師依然要引起高度重視。提問作為一種重要的教學(xué)手段,教師在教學(xué)的過程中如果能夠有效加以應(yīng)用,對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。那么在實(shí)際的教學(xué)中如何提高提問的有效性呢?本文據(jù)此進(jìn)行探析。
一、把握好備課環(huán)節(jié)
想要提高課堂提問的有效性,教師首先應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)下工夫。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的提問,并不是隨機(jī)的個(gè)人喜好,而是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際的教學(xué)情況的需要有效進(jìn)行的設(shè)置?,F(xiàn)代教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)φn堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的安排,因此,教師在備課階段針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置一些有針對(duì)性的問題,就顯得十分重要。
為了通過備課階段教師設(shè)置出有效的問題,就需要教師在備物理課的過程中能夠積極的進(jìn)行思考,不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的年輕教師都要通過積極的思考,有效進(jìn)行問題的設(shè)置。一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的物理教師,在備課階段也應(yīng)該進(jìn)行思考,不能局限于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因?yàn)閷W(xué)生與課堂教學(xué)環(huán)境都是在不斷變化的,教師在課堂上提問的問題也應(yīng)該不斷變化。教師只有在備課階段對(duì)課堂提問的問題引起重視,在課堂提問的過程中才更加有針對(duì)性,才能將提問與課堂教學(xué)活動(dòng)更加融洽的結(jié)合在一起。
二、針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)設(shè)問
物理是一門自然學(xué)科,學(xué)生不管是在理解基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,還是在應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題的過程中都會(huì)遇到一些問題,尤其在考試的過程中,經(jīng)常會(huì)考查一些重點(diǎn)問題,如果學(xué)生不能有效的掌握重點(diǎn)問題,那么,不僅會(huì)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握帶來困難,也會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用帶來困難。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí),也為了使學(xué)生明白哪些知識(shí)點(diǎn)屬于重點(diǎn)知識(shí),要求初中物理教師在設(shè)置問題的過程中,能夠針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問。
“液化”現(xiàn)象是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)之一,學(xué)生如果能夠有效的掌握該知識(shí)點(diǎn),就能夠解釋生活中的很多現(xiàn)象。教師在課堂教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行該知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候就可以針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些問題。教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身設(shè)置問題,例如讓學(xué)生回答物體從何種形式到各種形式的變化屬于液化現(xiàn)象,為了使學(xué)生更好的對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用,教師可以就生活中的液化現(xiàn)象設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考。重點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義,因此,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)需要初中學(xué)生掌握的重點(diǎn)問題引起重視。
三、針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)問
教師在教學(xué)的過程中不僅要對(duì)重點(diǎn)問題設(shè)問 ,而且還要對(duì)難點(diǎn)問題引起重視,本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重對(duì)難點(diǎn)問題設(shè)問。物理是一門自然學(xué)科,需要學(xué)生全面而深入的掌握知識(shí)點(diǎn),這樣不管學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到什么樣的問題,才能及時(shí)找到解決問題的答案。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),教師的教學(xué)難點(diǎn)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),因此,教師在教學(xué)的過程中要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問,不僅對(duì)教師的教學(xué)有很大的幫助,對(duì)學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)也有很大的幫助。
教師就難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)問,一方面可以很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。教師一旦針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容提出問題,學(xué)生為了有效作答,注意力就會(huì)高度集中,也會(huì)積極主動(dòng)的去思考問題,這樣就能夠使學(xué)生更加有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教師講解難點(diǎn)問題的過程中,一旦出現(xiàn)教學(xué)方面的困難,也可以借助于問題的設(shè)置幫助學(xué)生更好的找到接受知識(shí)點(diǎn)的思路,進(jìn)而提高學(xué)生接受知識(shí)的效率。
四、問題的提出要把握好時(shí)機(jī)
教師在物理課堂教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,與教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解存在較大的差異性,因此教師在教學(xué)的過程中,想使物理課堂教學(xué)更加有效,也為了使教師的提問更加有效,教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該把握好提問的時(shí)機(jī)。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),想要更好的發(fā)揮提問對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用,教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該努力把握好提問的時(shí)機(jī)。例如:在學(xué)生明顯不理解教師講解的知識(shí)點(diǎn)的含義時(shí),教師可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些問題,通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒較為低落時(shí),教師也可以針對(duì)講解的內(nèi)容有效進(jìn)行問題的設(shè)置,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性??傊處熢谖锢碚n堂教學(xué)過程中進(jìn)行提問時(shí),應(yīng)該把握好提問的時(shí)機(jī),這樣才能使每一個(gè)問題都能夠切實(shí)的發(fā)揮其作用,從而更好的輔助教師的教學(xué)活動(dòng),也更好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。
五、實(shí)現(xiàn)提問形式的多樣化
提問不僅是一種重要的現(xiàn)代教學(xué)形式,在傳統(tǒng)教學(xué)中提問也是一種十分重要的教學(xué)形式,教師往往通過提問的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展,教師在實(shí)際的教學(xué)中,不僅要對(duì)提問引起重視,而且還要實(shí)現(xiàn)提問形式的多樣化,進(jìn)而更好的發(fā)揮提問對(duì)學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
(一)口頭提問
教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭提問是一種最古老,也是一種最常見的提問形式,因此教師在物理課堂教學(xué)的過程中要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況,積極的發(fā)揮口頭提問的多種優(yōu)勢,更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來,更好的幫助學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí),在提高口頭提問有效性的過程中,使學(xué)生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)也變得更加有效。
(二)通過物理題目設(shè)問
除了教師在課堂教學(xué)的過程中,針對(duì)講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行口頭提問之外,教師還可以通過具體的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。教師可以挑選一些有代表性的,能夠引導(dǎo)學(xué)生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中積極進(jìn)行思考的題目,學(xué)生為了得到問題的最終答案,在解題的過程中就會(huì)不斷思考,題目本身為學(xué)生設(shè)置了很多問題,學(xué)生的解題過程也就是在逐步回答問題的過程,在問題的引導(dǎo)下學(xué)生的解題能力得到提升,學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握也就更加牢固。
現(xiàn)代教學(xué)要求教師能夠通過多種途徑提高課堂教學(xué)的有效性,提問作為一種有效的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的獲取有很大的幫助。初中物理作為一門自然學(xué)科,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行大量的思考,教師應(yīng)該借助于提問更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。