淺析新課改下高中體育教學(xué)的發(fā)展

劉力

摘 要：隨著課程改革的不斷推進，高中體育教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)中認為體育課只是對學(xué)生進行體質(zhì)與體能的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理抗壓性。高中階段是學(xué)生身心健康成長的重要時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活固然離不開健康的身體，但是良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等都是學(xué)生不可缺少的體育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學(xué)；發(fā)展

素質(zhì)教育倡導(dǎo)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生輕松、自主、快樂的學(xué)習(xí)，教學(xué)中更多關(guān)注的不只是知識的傳輸，還包括學(xué)生心理、思想、情感、價值觀等情商的培養(yǎng)。高中體育教學(xué)在新課程改革目標的影響之下，也應(yīng)對教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)理念等作出相應(yīng)的調(diào)整。高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，體育技能的訓(xùn)練能有效緩解學(xué)生這種精神上的壓力，從而提高其文化知識學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。由此可見，高中體育教學(xué)發(fā)展的深遠影響是超出我們意料之外的。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勎覍Ω咧畜w育教學(xué)發(fā)展的幾點認識，與大家交流探討。

一、當前高中體育教學(xué)存在的問題

教學(xué)的發(fā)展就是不斷出現(xiàn)問題、解決問題的過程，高中體育教學(xué)的發(fā)展亦是如此。雖然在新課程標準中對健康教學(xué)的教育觀念進行提出和要求，但仍有部分高中體育教師在延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，使高中體育教學(xué)仍停留在技能教學(xué)階段，沒有將“以人為本”的教學(xué)理念真正的體現(xiàn)出來，使學(xué)生的主導(dǎo)作用沒有得到充分的發(fā)揮。在進行高中體育教學(xué)中，教師只對體育成績進行了重視，而忽略了對自身身體進行發(fā)展和完善，沒有對“健康至上”的理念進行真正的樹立。大多數(shù)高中體育教師是體育教育專業(yè)出身，專業(yè)技能教育是該類教師的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進行單純的技能教育時，“講述-演示-訓(xùn)練”是體育教師的教學(xué)理念，使體育教學(xué)偏向于程序化，學(xué)生在課堂中處于被動的接受地位，使學(xué)生出現(xiàn)觀念頑固、想法狹隘、思維單純等問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為古板，在教學(xué)中使教師失去了該有的創(chuàng)新能力，只是根據(jù)已有的經(jīng)驗開展教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對體育課的信心逐漸消失。學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性存在著一定差異，如果體育課程的評價方法依然只重視結(jié)果，忽略學(xué)生之間的差異性，將會極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為受個人愛好或身體協(xié)調(diào)性的影響，一些學(xué)生會對一些體育技能顯得特別“愚笨”，但這并不是表現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的唯一依據(jù)，也許學(xué)生通過自己的努力，雖然沒有其他同學(xué)表現(xiàn)的出色，但已經(jīng)有了很大的進步，這就足以證明學(xué)生對體育課程做出的努力。此外，體育評價存在著一定的偶然性，可能優(yōu)秀的同學(xué)由于某些原因會出現(xiàn)一些失誤，如果依然按照結(jié)果來評價，將會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如籃球課，如果只將投籃作為評價標準，一些優(yōu)秀學(xué)生可能因為手感問題出現(xiàn)投不進的問題，如果給予差評，將會嚴重影響學(xué)生對籃球的熱愛。

二、新課程改革高中體育教學(xué)中師生素質(zhì)的發(fā)展與提高

教學(xué)關(guān)系的主要成員就是教師和學(xué)生，所以教學(xué)發(fā)展中起決定作用的就是教師的素質(zhì)。

（1）加強體育教師的師資隊伍建設(shè)。體育教師的教學(xué)素質(zhì)是影響教學(xué)效果的重要因素，因為只有教師具備良好的教學(xué)素質(zhì)，才能及時更新課程改革以后的教學(xué)理念，才能全面落實新課改后的教學(xué)內(nèi)容。所以，為使得高中體育教學(xué)達到新課程改革的要求，必須加強學(xué)校提議教師的師資隊伍建設(shè)。為此，一方面學(xué)校可以引進高素質(zhì)的教師人才，通過優(yōu)秀教師的有效教學(xué)方法，逐步提高高中體育課程的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)；另一方面學(xué)校應(yīng)加強對現(xiàn)有體育教師的能力培訓(xùn)，增加對體育師資的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，組織教師間教學(xué)經(jīng)驗交流活動，從提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力入手進行師資力量建設(shè)。此外，作為高中體育教師，應(yīng)重視自身教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極彌補自身在教學(xué)過程中存在的不足，做到多元化、多層次的學(xué)習(xí)，進而才能意識到“健康第一”的教學(xué)理念對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

（2）重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)的主體，但新課程改革以后，教學(xué)的主體已由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。因為新課改革要求全面培養(yǎng)學(xué)生的文化知識掌握能力和應(yīng)用實踐能力，只有將學(xué)生作為教學(xué)的主體，才能全面實施有效教學(xué)。對高中體育教學(xué)而言，要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生在身體協(xié)調(diào)性上的差異，傳授學(xué)生真正感興趣且對其終身有用的技能和知識。為此，教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，在體育課程的理論課中講解體育技能的作用，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生熱愛運動、熱愛體育課程，在課外運動課中，結(jié)合學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)的細節(jié)方法，快速掌握一些運動項目的技能。這樣不僅可以讓學(xué)生明確體育教學(xué)的任務(wù)和目的，掌握與體育相關(guān)的知識，還能讓學(xué)生在歡樂中鍛煉身體、增強體質(zhì)。

三、科學(xué)合理評價體系的構(gòu)建是高中體育教學(xué)發(fā)展的保障

評價是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的評價體系為高中體育教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展保駕護航。在教學(xué)過程中，要鼓勵和表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，給予肯定。面對成績稍差的學(xué)生，要和藹友善的激進，讓他們在一個大團體中共同學(xué)習(xí)進步。新課改改革后的體育教學(xué)評價不僅要考慮到評價的全面性和公平性，還要注意評價對學(xué)生遠期的影響，力求做到合理評價的同時，爭強學(xué)生對體育運動喜愛和信心。為此，新課程改革后的體育教學(xué)評價體系可以向多元化、層次化發(fā)展。將評價的方式多元化，就是改變傳統(tǒng)單一評價方法，不僅要通過筆試，還要通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進步程度、實際考試成績等對學(xué)生進行綜合評價，做到公平準確的評價學(xué)生成績。層次化發(fā)展就是在評價過程中考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的真實能力和實際表現(xiàn)做出合理判斷。此外，為體現(xiàn)評價的民主性、公平性，也可以將評價方式展開到學(xué)生之間的相互評價，將教師的評價和學(xué)生自己的評價結(jié)合共同決定最終評價。

綜上所述，新課改下的高中體育教學(xué)發(fā)展是一個師生同步發(fā)展的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生從根本上對體育課的認識進行改變，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。此外，應(yīng)對教師的自身素質(zhì)建設(shè)進行加強，使體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到完善，對高中體育教學(xué)中的問題進行改善，使新課程的標準得以實現(xiàn)，讓新課程理念在體育課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。