音·畫

賀寧

小學階段的音樂知識教學任務是：使學生們初步理解和掌握音樂所必須的基本知識，培養(yǎng)學生識譜能力，發(fā)展學生聽覺能力，增強學生音樂記憶力，為進一步感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂打下基礎。在多年的教學實踐中，我緊緊圍繞以上目標進行教學，取得了很好的效果，我的具體做法是：

一、以音、畫結合的方式學習力度、速度

力度、速度的掌握最易使學生茫然，多強多弱的聲音才能表現(xiàn)歌曲的力度，多快多慢的速度能表現(xiàn)歌曲的情緒。為使學生更準確地掌握其方法，教學中通過唱、講、表現(xiàn)、再創(chuàng)造的方法來學習知識效果很好 。課例：

唱：首先將三聲部的練習曲《東方太陽出來了》合成一個聲部讓學生演唱完成，這樣由難化簡使學生很容易將旋律唱準。如：

51 11 33 1 | 55 3 11 5 | 5 - - - ‖

東方 太陽 出來 了 出來 了 出來 了。

畫：在完成歌曲后，讓學生們根據(jù)歌詞的意境畫出自己想象中的畫面。教室里的氣氛頓時活躍起來，每個孩子都在拿著筆畫著……最后，再讓學生展示出自己的創(chuàng)作畫。

講：通過對詞的理解和畫面展示，我讓學生再將歌曲演唱一遍，此時，學生們很容易表達了歌曲的力度是由弱到強，這時，再出示力度記號“mp ”“mf ”“ f”，學生記憶深刻，知識牢固。

再創(chuàng)造：在學生們思維活躍的時候，我在黑板上即興畫了一幅太陽漸漸落山的畫面。

學生一看，一目了然，這是前一力度的反向力度形式。于是，學生踴躍發(fā)言，說出力度“f”“ mp”“ p”，并且創(chuàng)作了新的歌曲“西邊太陽落山了，落山了，落山了?！?/p>

表現(xiàn)：在掌握了力度后，再將歌曲分三個聲部進行演唱，一氣呵成，層次分明，力度的表現(xiàn)淋漓盡致，速度也隨之表現(xiàn)出來。

通過唱、畫、再創(chuàng)造、表現(xiàn)等多種教學形式，不但使學生提高了學習樂理知識的興趣，而且掌握了音樂知識，同時也使學生的創(chuàng)造能力得到了開發(fā)，使他們在音畫中產(chǎn)生聯(lián)想，生動地表現(xiàn)音樂的魅力，較好地完成了抽象的、深奧的音樂知識學習。

二、以音、畫相結合的方式學習曲式、調(diào)式

利用3—5的課前欣賞，先入為主，將曲式、曲調(diào)的音樂知識有機地結合在欣賞曲中效果 頗佳。

如：在講授大小調(diào)時，我選擇了有代表性的大小調(diào)歌曲讓學生欣賞。即：大調(diào)式歌曲《長江之歌》，小調(diào)式歌曲〈月亮爬上小樹梢〉，聆聽后，讓學生自己談談對兩首各餓區(qū)情緒的感受。很多學生都能分別描述兩首歌曲的不同情緒。如：〈長江之歌〉宏偉有氣魄，欣賞后心情激動。〈月亮爬上小樹梢〉寧靜、柔和，有的同學甚至說：欣賞后心理很難過、很悲傷……接下來我讓同學們用色彩將感受畫出來，反饋出的是一幅幅迥然不同的畫面。有鮮艷的、明亮的、有暗淡的、柔和的……學生的思維非常活躍，學習知識的興趣也濃厚了。此時，因勢利導進行曲式知識的講授，學生回有很強的判斷力，教學的目的很順利的完成。

在教學中采用欣賞與畫房子的方式，進行曲式知識的教學。如：少兒歌曲《國旗、國旗真美麗》是一首單一部曲式歌曲。我畫一個美麗的房子使學生們懂得單一部曲式就是一個整體。通過少兒歌曲《我們多么幸?！穼W習單二部曲式。這時畫出兩個大小一致但式樣不同的房子學生一看就知道這首歌曲是由兩部分組成的……通過欣賞笛子獨奏曲《蔭中鳥》 房子畫成相進的顏色，中間的房子與兩邊的式樣不同，這樣，學生很清楚 地掌握了，復三部曲式的第三段旋律是重復第一段……旋律利用欣賞與音畫相結合的方法學習曲式，學生們邊聽、邊看、邊思考，使學生能理論聯(lián)系實際，更好地在實踐中掌握知識，并主動的將所學知識向技能、技巧的方向轉化。

三、以音、畫相結合的方式學習節(jié)奏

只有勤動腦、巧設計出妙趣橫生、趣味昂然的教學內(nèi)容，才會收到意想不到的效果。如果說知識是一把金鎖，那么興趣則是打開這把金鎖的鑰匙。作為教師就是要將鑰匙交給學生，讓他們自己去開啟金鎖，親身去探究、去思考、去實踐、去創(chuàng)造，從中去體驗困惑、艱難、驚喜和成功后的喜悅。

在低年級教學中，學生們對節(jié)奏時值的掌握很吃力，以前的節(jié)奏教學通常是“ x ”用“走”、“ xx ”用“快快”“ xxxx ”用“跑跑跑跑”來掌握節(jié)奏時值。長期下來，這種方法老調(diào)、枯燥，不能夠吸引學生學習知識的興趣。經(jīng)過多年的教學實踐我總結出，利用游戲、圖畫、聲響模仿的方法進行節(jié)奏時值的學習，效果很好。如：在講節(jié)奏“X0 X0 ” “X X”“ X X X ” “ XXXX ” “ X. X ”時，先出示六幅畫即……（教師即興繪畫出與節(jié)奏相符的圖畫），六幅畫的出示，首先在直觀上很能吸引學生的注意力，隨后讓學生用聲音、動作形象的表現(xiàn)出圖畫上人物及動物的聲音與動態(tài)。孩子們歡呼跳躍，有說、有動、有叫、有模仿的惟妙惟肖，這時我將節(jié)奏圖展現(xiàn)出來，學生不但輕而易舉地解決了節(jié)奏中的問題，并且發(fā)揮想象，根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)作圖畫，再根據(jù)圖畫形態(tài)寫作節(jié)奏。這樣因勢利導，學生不但在趣味中掌握了知識，同時，自信心、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及同學們的合作力都得到了提高和肯定。

瑞士著名心理學家皮亞杰這樣說道：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！边@段話已經(jīng)告訴我們，在教學中，尤其音樂教學中，教師在課程內(nèi)容的選擇上、在課程內(nèi)容的設計上、在內(nèi)容設計的方法上，在設計方法的趣味上都應遵循孩子們的年齡特點，巧思、巧設計出新穎別趣的教學方法，使學生的學習興趣濃厚，由被動為主動。

一幅幅生動美麗的、別具一格的圖畫，把學生的思維帶入了一個美妙的境界，以畫抒情、以畫增智、以畫獲知、以畫創(chuàng)思，正是當前藝術教育領域所倡導的，同時，也是各學科互相交融，互相滲透的極好嘗試。

參考文獻：

[1]《中國音樂教育》

[2]《中小學音樂教育》

[3]《藝術課程與 教學》